初中数学课堂情境教学的实践探究.pdf
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1、10/2023教学 教法78初中数学课堂情境教学的实践探究天津市西青区张家窝中学刘红红义务教育数学课程标准(2022 年版)明确指出数学学习内容的呈现方式应采用不同的表达形式,这就要求在创设数学问题情境时,要根据具体内容,从学习者已获得的经验入手,利用各种方法创设问题情境,满足学习者多元化的学习需要。通过对初中数学具体内容以及学生心理特点的分析,可以得知,初中数学内容对于多数学生来说,是比较抽象、枯燥的,因此,要想办法提高学生的学习兴趣。经过研究,在信息技术环境下,创设初中数学问题情境,提出了以下四种策略,分别是创建趣味性的问题情境、创建空间想象的问题情境、创建动态演示的问题情境、创建互动反馈
2、情境。一、创设趣味性的问题情境“兴趣是最好的老师”,这就要求教师在课堂教学中,通过合理的方式创设课堂情境,调动学生的积极性,从而激发其求知、探索和实践的愿望。教师设置具有趣味性的教学情境,把学生带入愉快的学习体验中。如何激发学生的学习兴趣应作为每一位教师必须要优先思考的问题。这就要求教师在进行情境创设时,形式要新颖,内容要生动。这样才能调动学生的学习积极性,学生也可以在求知的过程中得到更积极的情感体验。在信息技术环境下营造的场景,能够使学习者身临其境。学习者通过多姿多彩的场景环境、生动真实的动态演示,达到视听上的多重体验,获得完整的学习感受。例如:圆周角课题引入。在学习“圆周角”第一课时,做了
3、如下的问题情境:一个喷水池是圆形的,教师聘请学生为设计师,对其进行改造。为美化环境,必须在喷水池内放置彩色投射灯,而每盏投射灯的投射高度为30(如图1所示),在配置灯具时必须考虑降低成本,也就是使用最少的灯具以实现照亮的目标。请设计者思考,如果要点亮整个水面,至少要安装几盏这样的投射灯?图1 圆周角第一课时的问题情境1给出问题后,学生快速找到问题的答案。此时,教师继续提问:大家有没有发现,如果将投射灯的位置变化一下,将投射灯移到该圆形水池的周围(如图2所示),这时请大家思考将要安装的彩色投射灯的数量会不会有所减少?图2 圆周角第一课时的问题情境2通过问题串的设计,学生的学习兴趣得到了有效激发。
4、在兴趣的驱使下,学生积极思考,快速融入课堂的问题情境中。学生通过观察、思考、分析、交流、归纳等活动,发现定义圆周角的两个基本要素。教师顺势给出圆周角定义,明确本节课的课题和学习目标。二、创建空间想象的问题情境空间观念是 义务教育数学课程标准(2022年版)中核心素养的主要表现之一。要想更好地达成此目标,教师应为学生创设空间想象的问题情境。空间思维主要体现在学习者对于一维、二维、三维空间中方向、方位、形状、大小等基本空间概念的TIANJIN EDUCATION教学 教法79理解程度以及对基本几何理论的内化程度等。在学习过程中,要求学习者能想出简单物体的空间位置,还要理解物体的平移、旋转等变化,同
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