比较学习在小学民歌教学中的应用.pdf
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1、学科教育S u b j e c t E d u c a t i o nN o.11(上)2 0 2 3艺术比较学习在小学民歌教学中的应用古 丽(清华大学附属中学朝阳学校 1 0 0 0 2 7)摘要:民歌蕴含着浓厚的文化底蕴,体现着民族精神、凝聚着集体智慧。学校作为文化传播的场所,具有传承优秀民族文化的责任与义务。本文中,教师在民歌教学通过比较学习,学生体会到作品的特点、演唱的风格、民歌的韵味,把握住民歌所体现的精神内涵,树立学生对中华民族优秀传统文化的自信。关键词:比较学习 民歌教学 小学音乐 民歌是劳动人民在社会实践中口头创作的歌曲,具有着浓厚的人文底蕴,体现着中华民族的民族精神,是劳动人
2、民的智慧结晶。民歌是音乐最初的胚芽,是民族音乐重要的组成部分。作为一名音乐教育工作者,我们有义务也有责任将我国优秀的民歌教给学生,让学生认识民歌、了解民歌、感悟民歌,帮助学生建立正确的文化信仰。音乐是听觉的艺术,只有在听觉中进行比较,引导思维辨析,引发内心的感悟。这样的感悟是学生通过耳朵接受信息,获得对事物的表象认识,再进而思维加工抽象出概念具体化,这样所产生的认识是生动的、具体的、直接的,它并不是针对某一个事物,要是针对事物间的同异关系进行比较。相比较的事物互为参照物,在比较的过程中事物之间的异同点,他们之间的联系凸显出来。我们引导学生在比较中,从感知到理解,这样的辨析过程,符合学生的认知规
3、律。比较学习就是将彼此相互联系又互相区别的授课内容经过老师的提取与编排,组成比较式教学内容,引导学生通过比较、比照、类比等积极的比较思维,概括总结出知识点之间的异同,深刻理解所学的知识,进而形成比较式思辨能力的学习方法。一、比较中熟悉歌曲旋律,把握歌曲风格1.师生演唱,在比较中把握旋律特点在民歌教唱的过程中,教师可以通过对比范唱来让学生感知。尤其是在学生学唱有难度,拐弯比较多的作品时,这个方法效果显著。比如,在学习 猜调 这首作品时能够听完在老师的范唱后大致唱下作品的曲调,但如果想把它的风格淋漓尽致地表现出来,就必须把下滑音、倚音唱好,这首作品的下滑音是带有甩腔的下滑音很不容易把握。学生在听完
4、老师演唱后,在学唱时他们在唱下滑音时唱的很平、没有力量,笔者再次示范,学生再模仿,但是还不是很到位。在他们唱完后,笔者就模仿他们演唱的效果,请他们说一说老师唱的是什么感觉、这样的唱法符不符合作品风511N o.11(上)2 0 2 3格、如果需要调整还需要从唱法上怎么调整?学生通过聆听、对比老师两次不同的演唱效果,能够马上体会出第二次没有第一次唱得好,主要就是“甩”的不够。这时候,老师趁热打铁请学生自己唱一唱,怎么唱能“甩”够了。经过老师的提示,老师再加以适当的指导,学生再次演唱时,就唱到位 了。学 生在聆听 演 唱 比 较 内化 聆听 演唱这样的一个反复的过程,迅速体会到歌曲风格的表现方法。
5、2.自我演唱,在比较中提高学习兴趣现在的软件多种多样,像全民k歌这些音乐卡拉o k软件,可以随时演唱并发布。在学习时可以充分发挥这些软件的功能。在民歌的教学中,让学生在课后把自己的歌声录下来,并且要求学生将自己最满意的一遍发到微信群中,记为一次平时成绩。学生都很精益求精,他们在录制的过程中,一遍一遍地听自己的演唱效果,与范唱进行比较,找出自己在演唱中存在的问题与不足,再改进再录制。通过一遍遍的录制、一遍遍的比较,学生在不知不觉中反复练习了多遍,而且在反复演唱 聆听 比较的过程中孩子们将歌曲表现到位。这种比较 内化的过程要比前两种更深入、更高效。这样的方法更有针对性地来提高学生演唱中的不足。通过
6、这样的比较,让学生能够更加清晰地感受到自己的进步。二、比较中把握教学客体特点,体会歌曲风格1.相同体裁作品进行比较(1)中国不同地域相同体裁作品进行比较不同地域的民歌表现出不同的音乐风格、文化特色,甚至是表达对同一个对象的喜爱,其风格也不尽相同。通过比较不同风格的音乐作品,能使学生从音乐的学习活动中体验不同的情感,开拓人文视野。“鲜花调”又名茉莉花,是清代以来十分流行的小曲,其流行区域也很广泛,遍及南北。它的基本旋律形态是江苏的 茉莉花。江苏的 茉莉花 一向以旋律的清丽、婉转著称。河北 茉莉花 旋律的起伏要大一些,色彩上更明亮些。在词曲的配置上,江苏 茉莉花 更密集,多为以拍一字或半拍一字,在
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