“一轴六轮”网络教研,赋能教师专业成长.pdf
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1、在互联网快速发展的背景下,教育领域生成了一种新的资源共享模式,即“主校+分校”的“网络校联体”。湖南湘江新区明德麓谷学校作为长沙市网络校联体主校,对口帮扶浏阳市杨柳小学、洞庭小学和斑竹完全小学,彼此基于共同发展的目标,创建了“一轴六轮”线上线下交互式教研模式,使网络教研助力教师专业成长,推动城乡教育优质均衡发展。一、成立网络校联体组织,建立校际教学互助发展长效机制网络校联体建立以来,四所学校在不断探索与实践中,逐步形成校际教学互助、网络互动、合作发展的长效机制。第一,建立科学管理机制。主校组建网络校联体工作领导小组,制订网络校联体工作方案和网络教研方案,由校长总规划、分管副校长协调、教学中心推
2、进;明确领衔学校及领衔人,不断完善考核、教学研修、设备和经费管理等规章制度,让管理公开透明。第二,夯实校园网硬件基础。主校统筹教育信息化专项资金,提高宽带网速,加大视频“一轴六轮”网络教研,赋能教师专业成长胡蓉 张颖奇直播平台建设力度,添置高性能专用服务器,完善互动课堂、知识点视频点播、资源共建共享等一系列“云服务”。分校相应改善硬件设施、网络速度等。第三,实施“智能手拉手”师徒结对。针对不同学校、不同学段、不同学科、不同学生,主校派出 20 余名骨干教师到网络校联体分校,实施“智能手拉手”师徒结对,进行一对一教研精准指导、帮扶和管理。第四,搭建五个交流研修平台。为保障网络校联体平台教研交流,
3、主校以网络为纽带,搭建网络研修共同体,构建了校园内网、校联体微信群、教研组 QQ 群、班级空间、精品资源库五个交流研修平台。通过这些平台,教师协同备课、教学、教研,实现互动共享同发展。探索49研究二、构建“一轴六轮”教研模式,探索促进教师成长的核心路径秉持“共建、共享、共进”理念,主校以“共同发展”为轴心,探索“校际会课,教学互访,专题研讨,送一课学一课,做一课研一课,精品资源库”的互联互通,形成了“一轴六轮”线上线下交互式教研模式(见图 1)。图 1“一轴六轮”线上线下交互式教研模式校际会课:每月一次“送课”,以“线上教材分析上课线上议课反思汇总整理”的形式,加强主校与分校教师之间的交流,增
4、进彼此对新课程理念和任务的理解,共同探讨课堂问题的解决。教学互访:网络校联体的教师每周定期进行“云”教学互动研讨,四所学校的教师在线上交流分享教学中遇到的疑难问题及收获,通过交流汲取他人的智慧,完善自己的教育机制,体验教学的快乐与幸福。专题研讨:分校的学生与主校的学生在知识储备、学习能力方面有所不同,而且所用教材也不同,这更需要教师不断探索与研究。每周四下午,音乐、美术、数学教研组会就教学中某个重点和难点问题,如“小错题本,大作用”“微创教材如何提高教师素养”和“教学中的深度学习”等,在线上进行实时沟通和交流,集中各方优势资源,开展合作攻关研究。“送一课学一课”:主校结合四所学校的实际情况,精
5、心设计了送课、听课、议课、讲座一体化的主题研讨活动。活动中,主校的教师与三所分校的教师以“同课异构”的形式各自“上一课”,上课的教师各自“说一课”,听课的教师分组“评一课”,明德麓谷学校的教师围绕学科教学精心“讲一课”,参与活动的学科教师人人“学一课”。“做一课研一课”:为进一步提升四所学校教师对新课程标准的把握度,同时更好地落实“双减”政策,促使课堂发生改变,网络校联体开启了“做一课研一课”的教研活动。每学期初布置任务,要求每所学校研磨一堂“种子课”,在规定的时间进行展示。从确定“种子课”到展示,教师们经历了独立备课、线上集中交流、试教磨课、线上说课分享、设计论证、模拟试课、现场改课、抽签展
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