自主探究让小学语文阅读教学更精彩.pdf
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1、师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛现如今,新课程改革政策对教育理念的创新、课堂模式的创造、师生合作的交流学习更加重视。而小学语文教育体系也随着教育政策不断更迭,其中小学语文阅读教学模式广受关注。阅读教学是小学语文教学过程中的基础,教师在课堂教学过程中,不仅要为学生创造和谐的课堂阅读环境,更要激发其探索语文阅读的兴趣。在课堂教学过程中,由于学生自主阅读意识尚未形成,容易注意力不集中,所以教师要把如何激发其对语文阅读学习的浓厚兴趣作为重中之重。小学语文教育体系要求中有一个重要部分就是培养学生的语文阅读能力,而学生阅读能力的提升与小学语文教师的课堂教学模式的关系尤为密切。学生的阅读能力本就处于
2、启蒙阶段,小学低年级到高年级的阶段就是培养学生阅读能力由低至高、由浅入深的过程。教师通过一系列课堂教学模式的创新,让小学语文阅读课堂更加精彩,使学生对于语文阅读的理解与探索能力也逐步提高,从而达到共赢。本文将主要围绕小学语文阅读教育中出现的问题提出建设性的措施与策略讨论,从而让小学语文阅读更精彩,使学生在新颖的阅读模式下,不仅能够提升自身阅读能力,还能够培养其对语文学习的浓厚兴趣,塑造良好的语文素养。一、小学语文阅读教育中存在的问题1.课堂教学模式单一乏味这一阶段的学生语文阅读能力较弱,正处于发展阶段,教师难以正确引导其自主阅读,就把固有的知识体系、阅读模式直接灌输给学生。学生理解能力有限难以
3、抓到重点,对语文阅读学习提不起兴趣,影响语文学习和语文阅读素养的培养。教师在语文阅读教学中一般采用对生僻重难点的字、基础重难点词语、重点中心句子、重点自然段划分、文章的中心思想进行讲解的教学模式。这种“给直球”的方式大大地削弱了学生在语文阅读中的主体地位,教师将自己的理解总结并直接给予学生,导致其缺乏自主阅读理解的能力,可谓“本末倒置”。2.学生对语文阅读缺乏正确的阅读方法学生阅读的理解能力仍然偏弱,不能真正地体悟文章的内容情感和摘取有效的关键信息。调查发现,小学阶段的学生大多喜欢观看动画片、漫画等,因为这些文化产品的画面色彩、人物形象、故事情节都是形象生动地直接通过画面呈现,对学生来说更容自
4、主探究让小学语文阅读教学更精彩甘肃省临夏回族自治州和政县前进小学杨钊25师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛易理解。而语言文字本身对于学生来说就是静态的、不能直接体悟的,需要其通过阅读理解来细细体会文中情感。学生阅读的意识薄弱,不能静下心来细细感受文章具体表达的是什么,给读者传输的是什么。加之教师课堂也乏味单调,就更无法引起学生对语文阅读的兴趣。3.教师对于语文阅读的培养思维空间有限小学语文阅读教学的开展不仅仅是教师带领学生阅读,而是要引导其自主阅读,对文章进行自主探索和理解总结。教师不仅仅是在课堂上、书本上进行阅读教学,而是要在教学要求的基础之上“搭梯建楼”,让学生拓展语文阅读,结合其实
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