“三全育人”视域下高校“劳动 ”教育模式构建与探索.pdf
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1、教育教学研究1552023.11_“三全育人”视域下高校“劳动”教育模式构建与探索顾叶乔(江苏医药职业学院,江苏 盐城 224005)摘 要:新时代背景下的高校劳动教育具有丰富的时代内涵,有利于培养德智体美劳全面发展的高素质大学生。当前高校存在对劳动教育的重要性和价值认识不足、劳动教育课程设置和评价体系不完善、劳动教育实践资源和活动形式单一、劳动教育施教主体育人合力不足等问题。高校应在“三全育人”视域下坚持继承和创新相融合、坚持理论和实践相结合、坚持“校企家”相联合的原则,构建“劳动思想引领”“劳动课程建设”“劳动实践育人”“劳动网络思政”教育阵地的教育模式。关键词:“三全育人”高校“劳动”教
2、育模式2018 年 9 月,习近平总书记在全国教育大会上指出,要“教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动”,“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系”。2020 年,中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见中要求把劳动教育纳入人才培养全过程,进一步加强了新时代“三全育人”和德智体美劳“五育并举”的顶层设计。1高校应“全员、全方位、全过程”地将劳动教育融入大学生教育培养过程中,积极构建和探索具有学校特色的劳动教育模式,为国家和社会输送更多高素质的复合型人才。一、“三全育人”视域下高校加强劳动教育的重要意义(一)国家层面:有利于实现中华民族伟大复兴的中国梦大学生
3、是祖国的希望、民族的未来,他们的健康成长关系到党和国家的前途和命运。劳动教育作为高校教育中不可缺少的一门课程,直接影响着大学生的劳动观念塑造、劳动技能提升和劳动品质培养。2当前我国正处于实现“两个一百年”奋斗目标的战略机遇期,新的时代背景赋予了劳动教育新的内涵价值和责任使命,高校应当教育学生认真学习领悟劳动的基本理论知识和内涵价值,通过理论教育和实践活动引导帮助学生深刻认识劳动的意义所在,树立正确的劳动价值观念;养成吃苦耐劳、敢于创新的劳动精神,不怕苦不怕累,磨砺奋斗的意志品格,提高奋斗的身心素质,提升专业劳动素养,增强职业技能,推动个人的全面发展,完成实现中华民族伟大复兴中国梦的历史使命。(
4、二)社会层面:有利于培育与践行社会主义核心价值观进一步强化社会主义核心价值观教育,能够有利于凝聚人民群众力量,并有助于实现中华民族的伟大复兴。对正处于人生发展过程中最为关键时期的大学生来说,他们的价值取向会深刻影响未来社会的价值取向,劳动作为人类实践活动最集中的表现,对于三观的养成具有重要的推动作用,加强大学生劳动观培育,将有利于青年大学生更深层次地认识和理解社会主义核心价值观。“爱国”正是通过不断提升自己劳动技能,以劳动奋斗创造社会价值的方式来体现的;“敬业”就是尊重劳动,将强烈的敬业精神和敬业态度贯穿到自身的工作中去;“诚信”即诚实劳动,不教育教学研究156_忘初心,坚持踏踏实实干事,以合
5、法正确的方式创造财富;“友善”是劳动者之间友善的关系,国家近年来也相继出台了一系列措施以保障劳动者之间的和谐关系的建立。因此,通过劳动教育引导大学生树立积极的劳动观念,对于贯彻社会主义核心价值观,有着十分重要和深远的意义。(三)学校层面:有利于培育建设创新型高素质劳动人才2019 年,中共中央、国务院印发了中国教育现代化 2035,强调要推进教育现代化,发展中国特色优质教育,要更加注重培养学生的综合能力和全面发展。3高校开展劳动教育不仅可以树德、增智、强体、育美,还可以引导大学生在劳动过程中将自己在课堂上所学的理论知识和实践进行有机结合;不仅能够加强促进对于书本中理论知识的吸收,还可以增强自身
6、的劳动能力,达到劳逸结合。劳动实践活动的多样化开展使大学生走出校园,更多地接触社会、接触大自然,不仅能愉悦身心,还能增强体质。开展劳动理论课程、组织学生参加志愿服务、社会实践等一体化劳动教育,可以让学生在亲身参与的过程中发现美、创造美。因此,高校开展劳动教育可以激发学生的劳动热情、提高学生的劳动技能,同时使学生的思想作风、意志品质、身心素质、行为习惯有所改观。(四)学生层面:有利于树立正确的劳动价值观和就业观劳动价值观的实质是对劳动的根本看法和态度,包括对劳动的目的、价值、意义和态度等内容,是世界观和人生观的重要组成部分,对大学生养成良好的劳动习惯、积极的劳动态度具有很大的影响作用。高校开设劳
7、动教育必修课能够引导学生系统地了解劳动观的起源与发展脉络,掌握基本的劳动知识,在认识劳动的过程中明白劳动是个人实现自身价值和发挥才能的重要途径。高校通过开展劳动实践活动,如结合各学科、专业、学段开展勤工助学、社团活动、志愿服务、社会实践和实习实训等,使大学生通过参与劳动活动掌握新技术、新工艺和新方法,提高解决实际问题的能力,提升职业技能水平,树立正确的就业观、择业观;让学生走出校园、走进基层、走进社会,在志愿服务过程中将“为人民服务”落到实处,充分将自己所学运用到创造社会价值中,激发自身的社会责任感,弘扬助人为乐、服务社会的奉献精神,实现自我价值。4二、“三全育人”视域下高校劳动教育的现实困境
8、(一)对劳动教育的重要性和价值认识不足新时代高校通过加强劳动教育培养具有创造力的劳动者,是高校紧跟时代发展潮流做出的必要努力。当前从学校层面看,部分高校没有认识到劳动教育在促进大学生全面成长成才方面的重要性,即使有的高校已经开展了一些劳动教育,但育人效果仍不明显;从家庭层面看,不少家长在学生的成长过程中将主要的教育精力放在提高学习成绩上,重学习、轻劳动,很少安排学生参与家庭劳动或者社会劳动,认为其会耽误学生学习的时间;从学生个人层面看,由于缺乏家庭和学校的引导,部分学生没有认识到劳动的重要性,存在劳动技能不熟练和自身不愿意参与劳动的情况,甚至不珍惜劳动成果,缺乏奋斗和吃苦精神,认识不到劳动对于
9、自身成长和发展的重要意义。(二)劳动教育课程设置和评价体系不完善目前,高校进行劳动教育主要以开设选修课程、开展校园劳动、志愿服务等为主,要想劳动教育效果实现最大化,需要将其与德育、智育、美育、体育有机结合起来。目前,高校劳动教育属于一个独立的教育体系,还没有融入大学生思政教育、专业教育和实践教育中。同时,劳动教育的教学体系不够完善,劳动教育未被纳入必修课程,只以选修课或者课外活动的方式开展。此外,劳动教育评价的机制不健全,包括教育过程中教师对学生过程性、结果性评价以及学生对于教师施教的过程性、结果性评价,学生是否在受教育的过程中真正投入并掌握劳动的技能、提高劳动品质等仅通过传统的打分机制来评判
10、,未设置科学的、可量化的指标。教师教育的适用性和可行性也需要学生及时地给予意见和反馈,这样才能保证评价的完整性、公平性和客观性。(三)劳动教育实践资源和活动形式单一高校应当根据大学不同阶段的培养需求规划好劳教育教学研究1572023.11_动教育的整体安排,实现劳动教育的精细化、过程化管理。目前高校在安排劳动活动时缺乏系统的筹划,还未形成渐进的、科学的教学活动安排体系。高校应当在新生入学后便开展集体劳动实践,将劳动教育与专业课程或社会实践相结合,开展个人服务性劳动实践,包括假期返乡参与农活、家务活等各类劳动实践;实习阶段开展专业生产劳动实践,包括课程实习、创新创业、科研创新等;毕业学年开展就业
11、劳动实践,鼓励大学生在职业环境下积累工作经验,树立正确的就业观。此外,高校目前在劳动教育的师资队伍建设、实践场所拓展、常规运行经费等方面投入不足,致使劳动实践资源匮乏,活动形式单一,极大地制约了劳动教育各项活动的顺利开展。(四)劳动教育施教主体育人合力不足作为劳动教育共同的施教主体,学校、企业、家庭三方应建立联动育人机制,共同探究符合大学生发展的劳动教育模式。但目前就何时、何地、如何开展劳动教育,皆由高校决定,缺少与家庭、企业、社会等各方联动,导致育人效果不明显。高校内的各部门之间责任分工不明确,施教主体一直以专兼职辅导员、思政教师为主,没有形成全校范围内的育人合力。此外,一些高校开展的劳动教
12、育内容较为简单,形式也比较单一,不能很好地满足当前社会与企业的实际需求,有一定的滞后性。由此可见,当前高校劳动教育缺乏顶层设计,教师队伍人员配备不足,形成企业支持缺乏、家庭力量缺失、高校单打独斗的情况。高校应当积极构建由学校党委统一领导、教学人员为主、家庭人员为辅、思政人员引领、行政人员保障、企业支持的“五位一体”协同育人模式。三、“三全育人”视域下高校“劳动”教育模式构建的原则(一)坚持继承和创新相融合“三全育人”视域下构建高校劳动教育新模式,不仅要将优秀的传统思想传承下去,还要结合新时代的要求进行改革创新。古今中外关于劳动和劳动教育的研究数不胜数,首先,我们应坚持继承劳动教育带来的珍贵的经
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