中小学师德师风评价的边界、问题及完善策略.pdf
《中小学师德师风评价的边界、问题及完善策略.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中小学师德师风评价的边界、问题及完善策略.pdf(6页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、师德师风是评价教师队伍素质的第一标准,是新时代中小学常抓不懈的核心任务。基于对师德师风内涵及其评价边界的理解,当前中小学师德师风评价存在以下问题:一是师德师风评价仍然存在功利性的价值取向;二是师德师风概念不够清晰立体导致评价标准与对象模糊;三是师德评价缺乏有效的过程控制,评价方式简单化。中小学师德师风评价必须坚持正确的评价导向,体现师德评价的层次性,将师德考核评价外驱力转化为涵养教师师德内驱力;强化师风评价的综合性,从组织管理、师德制度、师德教育、师德环境等方面提炼中小学师风评价指标;健全综合评价机制,明确中小学师德师风评价主体、评价流程、评价结果的运用,科学有效地对教师个体的师德与学校整体的
2、师风进行评价。关键词:党的二十大;中小学师德;师德师风评价;教育评价中图分类号:G451.6摇 摇 摇 文献标识码:A摇 摇 摇 文章编号:2096-319X(2023)02-0001-06摇 摇 党的十八大以来,习近平总书记高度重视师德师风建设,先后用“大先生冶“筑梦人冶“系扣人冶等称谓表达对教师的殷切期望,提出“四有好老师冶“四个引路人冶“四个相统一冶等师德师风建设标准和要求,并明确提出“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风冶1。在党的二十大报告中,习近平总书记再次强调要“加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,弘扬尊师重教社会风尚冶2。完善师德师风评价是真正落实师德师风建设要求的前提和
3、保障。师德师风评价事关教育发展方向,是教育评价的重要组成部分,在某种程度上,有什么样的师德师风评价,就会建设成一支什么样的教师队伍,达到什么样的育人质量。2019年,教育部等七部门印发关于加强和改进新时代师德师风建设的意见,提出“经过 5 年左右努力,基本建立起完备的师德师风建设制度体系和有效的师德师风建设长效机制冶的目标,要求“将师德考核摆在教师考核的首要位置,坚持多主体多元评价,以事实为依据,定性与定量相结合,提高评价的科学性和实效性,全面客观评价教师的师德表现冶3。2020 年,深化新时代教育评价改革总体方案指出:“坚持把师德师风作为第一标准。坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象,把
4、师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求,强化教师思想政治素质考察,推动师德师风建设常态化、长效化。冶4因此,中小学要充分认识到师德师风评价的重要性,高度重视师德师风评价,以德才兼备的标准建立科学合理的师德师风评价体系,加强师德师风考核力度;同时,要深入理解师德师风评价专业性和复杂性,理解师德、师风两类评价的不同特性,不断完善师德师风评价机制,解决中小学师德师风建设中的诸多问题,促进教师遵守教师职业道德规范,提高教师的道德修养。基于此,笔者认为,厘清师德师风的内涵及评价边界,梳理当前师德师风评价存在的问题,完善今后师德师风评价的规范性,教摇 师摇 发摇 展摇 研摇 究
5、2023 年摇理应成为相关部门和学者研究的重大课题。一、师德师风的内涵及评价边界摇 摇 从学理上讲,师德师风应是两个不同的概念,其具体指向也不同。师德指向的是教师个体,我们可以说某某教师有师德问题,但不能说某某学校的师德有问题,不能以教师个体师德代表整体的师德水平。师风指向的是群体,正如我们经常说的家风、民风、校风、学风均是就群体而言的,我们可以说一个学校的师风很正,却不能说一个教师的师风很正。当然师德与师风是密不可分、互相影响的,个体师德是群体师风形成的基础与前提,而群体师风则是涵养个体师德的环境和影响因素。因此,师德师风评价必须从师德师风的概念出发,既包括对个体师德的评价,也包括对一个学校
6、整体师风的评价。从这个意义上讲,基于师德师风概念内涵,明确师德师风评价边界直接关系到师德师风评价的科学性,影响着教师对师德标准的认同。(一)师德的内涵及评价边界从概念外延来看,已有研究对师德界定分为广义与狭义两种。从广义上来看,教师道德指教师的精神素质,包括教师的道德品质与政治思想素质等在内。这一界定将师德置于个人生活道德、社会公德之上,认为师德不仅包括教师职业道德与一般道德,还包括世界观、人生观、政治立场和法纪行为。5社会大众也倾向于这种认识,强调师德的崇高性,将教师职业道德、个人品行与社会道德期望进行多重叠加。“师德的德爷也远远超出了教师职业和一般道德的范围。师德不仅含有道德,也含有世界观
7、、人生观、价值观、政治立场和态度、法纪观念和行为等。师德不限于教育活动的需要,也是作为社会的公民和先进分子所应具备的素质。这不是对师德的过高苛求,而是教师的社会地位对其角色和本色素质的客观规定。冶6狭义的师德是教师在教育场域应该遵循的道德原则和规范的总和,包括教师的道德品质、思想信念、对事业的态度和情感以及有关行为的规范等。“教师职业道德是从事教育职业的人所应当遵循的行为准则和必备品德的总和,是一般社会道德在教师职业中的特殊体验。它是教师行业的特殊道德要求,是调整教师与学生、教师与教师、教师与学校领导、教师与学生家长,以及教师与社会其他方面关系的行为准则;它从道义上规定了教师在教育过程中应该以
8、什么样的思想、情感、态度和作风去待人、接物、处理问题,以及做好工作,为社会尽职尽责。冶7现有的政策文本总体上是围绕教师在教育场域应遵循的道德原则和规范,对师德提出相应的要求,大致可归纳为政治思想、职业道德、责任担当三个维度。政治思想主要是指教师要坚定社会主义信念,坚持社会主义价值观,拥护党的基本路线,忠诚于人民的教育事业。职业道德主要是指关心、爱护全体学生,尊重学生人格;为人师表;无私奉献、淡泊名利;遵守职业道德规范;遵守教育伦理即能正确处理与同事、学生和家长的关系,提高心理素质,提高克服心理挫折的能力和适应社会环境的能力等。责任担当包括对教师职业的认同、对学生的教育使命和对社会的责任担当等。
9、基于师德概念的内涵和有关政策的规定,中小学在开展师德评价时应该准确理解和把握师德评价的内容,体现师德评价标准的层次性。第一,要将师德评价置于公民道德的基础上。教师首先是作为一个人出现的,必须承担“作为人的道德义务冶,这“虽不是职业性的,但却与职业的道德要求有明确的紧密关系和内容的重叠冶8。在很大程度上,“职业道德是个人的德性在职业行为中的体现冶,“个人的职业道德是个人德性的不可分割的一部分冶9。教师即便在非教育的个人生活场域中出现,家长、学生和其他社会成员也往往将教师作为普通公民的道德表现与他们的教师身份关联起来审视,并因此受到影响。这表明教师身份特殊性所赋予的教育性会向多场域延伸。因此,要在
10、教师作为普通公民的道德义务基础上对其职业伦理和行为规范进行师德评价。第二,要界定教师在职业活动中的违法行为与师德失范的边界。现行的师德标准“不仅反映了教师职业生活中的道德价值标准,还涉及了教师职业活动中的政治标准和法律规范,甚至对教师的教学方法、程序和使用的语言以及职业经济活动等都做出了具体规定。冶10因此,在师德评价中要把教师在职业活动中的违法行为与师德失范两者区分开来。以教师必须依法从教为例,理论上说这是法律的要求,而非师德评价的内容,违反了法律条文,首先应由法律来制裁,而不是按师德失范来处理。2摇 第 2 期摇 摇 施克灿:中小学师德师风评价的边界、问题及完善策略第三,要把握师德评价中教
11、师职业的专门性。师德评价内容必须体现教师职业的专门性,这也是我国法律和政策文件所界定的基本要求。一方面要将教师在学校、课堂、师生关系等方面的行为和表现作为评价标准,这是教师职业生活的最核心部分。另一方面要将教师以教师身份实施的行为作为教师职业行为,纳入师德评价的范畴。(二)师风的内涵及评价边界师风是教师群体长期形成稳定的、无形的道德氛围和风气,是一个群体的道德文化环境。也有学者从个体层面界定师风,认为师风即教师在教学中所体现出来的风度举止,是教师个人的处事方式和日常教学方式,而这种方式具有道德意蕴,会对学生造成潜移默化的影响。11其实,教师在日常生活中展示的良好风度和教学风格本身就蕴含着诸如耐
12、心、精致、尊重、体谅、公正、关怀等美德,也是师德的一种体现,无法呈现师风的独特意涵。笔者认为师风是群体层面上的,是一个组织的教师长期形成的、稳定的、无形的氛围和风气,也同时影响和约束着组织内每一个教师个体。对于师风的具体概念,主要可以从三个层面来理解。第一,师风是学校内教师个体师德的总和。这个总和不是一般意义上的累加,而是教师在教育实践和互动中所形成的复杂的风气。因此,学校的师风与每一个教师息息相关,教师个人的师德也会影响学校整体的环境和氛围。第二,师风是学校的文化环境,包括社会文化、校园文化,师德教育、宣传工作的开展等,都是文化环境的一部分,对每一个个体都具有无形的影响。第三,师风是学校的制
13、度环境,即组织的制度建设,包括师德规范制定、师德考评和问责制度等。师风评价的对象实质上应该是学校的教师风气和环境,如一所学校的教师文化、制度与环境。师风评价的目标是考察学校是否具有完善、科学与明确的师德制度,是否营造出良好的尊师重道的文化氛围等。从这个意义上说,师风评价类似于以往所说的“师德建设冶评价。2013 年教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见提出,“以社会主义核心价值体系为引领,充分尊重教师主体地位,大力弘扬高尚师德,切实解决当前出现的师德突出问题,引导教师立德树人,为人师表,不断提升人格修养和学识修养,努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的中小学教师队伍。冶1
14、22019 年关于加强和改进新时代师德师风建设的意见进一步提出:“将社会主义核心价值观贯穿师德师风建设全过程,严格制度规定,强化日常教育督导,加大教师权益保护力度,倡导全社会尊师重教。冶3上述文件从加强教师队伍思想政治工作、提升教师职业道德素养、将师德师风建设要求贯穿教师管理全过程、营造全社会尊师重教氛围、加强师德师风建设工作保障等五个方面,全方位构建了师德师风建设新格局。师德师风建设新格局是评价中小学师风的重要依据,即将个体师德的总和、学校的制度环境和文化环境等融入中小学师风评价标准之中。中小学师风评价应总体把握四个宏观要素,即中小学师德建设的结构性要素 师德建设的制度规范,能动性要素 教师
15、个体言行、教育教学伦理等方面,连接性要素 诊断、督导等主动促进师德建设的要素,以及文化要素 促进中小学开展师德教育的各项活动。二、当前师德师风评价存在的问题摇 摇(一)师德师风评价仍然存在功利性的价值取向中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见指出:“完善中小学教师准入和招聘制度严格教师准入,提高入职标准,重视思想政治素质和业务能力建立符合教育行业特点的中小学、幼儿园教师招聘办法,遴选乐教适教善教的优秀人才进入教师队伍。冶“进一步完善职称评价标准,建立符合中小学教师岗位特点的考核评价指标体系,坚持德才兼备、全面考核,突出教育教学实绩,引导教师潜心教书育人不简单用升学率、学生考试
16、成绩等评价教师。冶13文件把教师的思想政治素质等“德冶的内容放在师德师风评价的第一位,但是,目前中小学教师的师德师风评价仍然存在功利性的价值取向,主要表现是,中小学普遍存在以业务评价取代师德评价的现象,例如在职称评审、优秀教师评选中,重知识能力轻职业信念,重教学业绩轻师德修养,重个体价值轻社会责任等,淡化了教师敬业奉献的意识。教师个体对师德评价认同感不强,甚3教摇 师摇 发摇 展摇 研摇 究2023 年摇至有一定的抵触情绪,导致师德师风建设被普遍忽视。这表明,中小学对师德师风评价的重视程度不够,导致师德师风第一标准的地位无法真正落到实处,师德师风评价的功利导向成了师德师风建设的一大障碍。(二)
17、师德师风概念不够清晰立体导致评价标准与对象模糊我国自古以来以德立教,以道论师,道之所存,师之所存,视教师为社会文化道德的维系者,强调教师对学生的人格感化和道德示范作用以及教师的敬业精神,14形成了以圣贤人格为标准、以正面激励为途径的师道传统。近代以来,师德标准逐渐摆脱了传统伦理本位和圣贤理想,而是从教师职业特点出发,更多地强调教师要遵守秩序、尽职尽责,于是又产生了“教师职业道德冶“教师专业道德冶“教师专业伦理冶“教师教学伦理冶等概念,而在政策文本中经常使用的则是“教师行为规范冶“师德建设冶“师德教育冶等。在官方正式文件中,师德师风概念最早出现在 2001 年教育部颁布的关于印发全国教育事业第十
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中小学 师德 评价 边界 问题 完善 策略
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。