知识再生产:新任校长角色适应路径探究.pdf
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1、现代基础教育研究第50卷,2023年6月(Research on Modern Basic Education)Vol.50,Jun.2023知识再生产:新任校长角色适应路径探究熊华夏(北京师范大学 教育学部,北京 100875)摘 要:借助复杂适应系统理论中的“刺激反应”分析框架探索新任校长角色适应过程,研究结果表明:新任校长在教育政策、学校内部治理、学校外部协同三个文化情境层面进行认知调适和行动改造,实现个体知识系统和参与知识方式的迭代更新知识再生产,完成角色适应过程。围绕知识再生产,新任校长角色适应路径如下:高效获取多元角色情境知识,促使知识视野转变;注重知识筛选及管理,促进认知素养升级
2、;强化实践行动中知识生产与自我实现的连接。关键词:新任校长;角色适应;专业发展;教育治理一、问题提出:新形式关注新任校长角色适应新任校长角色适应是指任职初期个体与校长角色之间在教育教学管理情境中达成相互协调和有机统一的过程。新任校长的适应情况对学校发展的变革程度、质量速度等方面有重要影响。因此,当前政策和实践都在不断推动新任校长角色适应的研究发展。1.国家政策推动新任校长提升角色适应能力,重视专业发展新任校长角色适应是校长专业成长的重要组成部分,是培养校长必要的自我管理能力和对他人以及全局把控能力的关键。目前我国基础教育学校校长大多是从一线教学中成长起来的,需要经历从教师向校长转变并进行角色重
3、构的过程,而这一过程可能会引起个体行动的高度自我意识,从而导致互动模式、角色等方面改变,影响未来职业发展。因此,国家长期以来一直比较重视校长队伍的专业培养,助力新任职校长角色适应能力提升。2013 年和 2015 年教育部先后颁发 义务教育学校校长专业标准普通高中校长专业标准,旨在明晰基础教育校长专业职责要点。2018 年,中共中央、国务院发布的 中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见 明确指出:努力造就一支专业能力精湛、治校有方的校长队伍。2019 年颁布的 中国教育现代化 2035 指出,要提升校长的领导境界,做美好教育、办美好学校,达到“立德树人”的教育根本目的。以上政策
4、文本的颁布与实施,体现新时代建设高质基金项目:本文系重庆市教育委员会人文社会科学研究项目“基础教育治理现代化的理论创新与实践机制研究”(项目批准号:22SKGH458)的阶段性成果之一。作者简介:熊华夏,北京师范大学教育学部博士研究生,主要从事学校治理与校长专业发展研究。N.Nicholson,“A Theory of Work Role Transition”,Administrative Science Quarterly,Vol.29,(1984),pp.172-191.106106熊华夏:知识再生产:新任校长角色适应路径探究量教育强国过程中国家政策对校长重要价值的共识,助力校长群体铺垫
5、专业成长的路径,推动基础教育改革的整体发展。2.实践危机督促新任校长提升角色适应能力,重视角色认同新任校长被正式任命之前,大多扎根在教育教学的土壤中,其所经历的教育形态与获取知识的途径是“教师角色”导向的。从教师成长为校长,意味着个体要经历从“知识视角”过渡到“管理视角”,从“有人负责”切换到“由我负责”,从微观的“班级系统”切换到宏观的“学校系统”,同样是以学校背景为工作环境,新任校长却变成了“最熟悉的陌生人”。因此,该阶段容易成为学校管理的迷茫期,既有经验的惯习与现实情景的冲突往往会使新任校长产生焦虑心理,陌生的工作环境容易导致个体情绪衰竭甚至陷入角色认同危机。基于此,关注新任校长角色适应
6、过程有助于引导校长审视角色环境以及反思角色认知、行为、期待,进一步促进该群体的专业成长,同时还有利于教育职能部门理解新任校长的职业生活图景,对其职业生命进行现实关照。基于上述分析,本研究从基础教育领域新任校长日常教学管理情境出发,提出研究问题:新任校长角色适应过程是怎样的?二、研究过程与结果:新任校长角色适应过程从文化情境的多元性来看,相比于新任校长,教师所处的环境系统更简单,系统成员较为单一,系统中的互动形式多以线性交流为主。教师和校长的活动存在内在差异,校长领导学校全部工作,承担不同的职责,面对不同的群体。因此,本研究以“新任校长面对的角色环境变化”作为切入点,聚焦主体“角色适应过程是怎样
7、的”这一关键问题,借助复杂适应系统理论框架进行研究分析。1.理论框架(1)复杂适应系统理论复杂适应系统理论(Complex Adaptive System,简称 CAS)由约翰亨利霍兰德(J.H.Holland)在1994 年圣菲研究所成立 10 周年的报告会上首次提出,是指“在系统演化、发展过程中主体通过学习而改进自己的行为,并且相互协调、相互适应、相互作用的复杂动态系统”。其中,霍兰德将主体界定为具有适应能力的个体,也称为智能体(Agent)。该理论的核心思想是:适应性造就复杂性。所谓适应性,即主体主动与其他主体或周围环境产生相互作用,在不断交互作用中累积经验,且根据“有用的经验”来改变自
8、身结构、行为方式或特性,在此基础上产生新层次的再现、宏观系统的进化与演变、多样性与分化的诞生。该理论采用基于主体建模方法,聚焦于相关的主体行为,自下而上观察和描述系统行为,走向了一种由低到高、从微观到宏观的跨层次的研究思路。CAS 理论认为,主体之间及与环境的交互遵循“刺激反应”模型,主体通过 4 个特性(聚集、非线性、流和多样性)与 3 个机制(标识、内部模型和积木)的不同类型组合,在与环境(其他个体)的交流和互动作用中,持续地“学习”和“积累经验”,有目的、有方向地改变自身的行为方式和知识结构,达到适应“恒新”环境的合理状态。(2)收集资料框架本研究借鉴复杂适应系统动态演化过程中的刺激反应
9、模型来描述新任校长角色适应过程。该模型由并行的探测器组、IF/THEN 规则图式集合和效应器组三个部分构成。其中,探测器类比生物体的“感官器官”,反映主体抽取、过滤和探测信息的能力;IF/THEN 规则图式集合类似生物体的“大脑”,主要 孙翠香:学校变革中的校长角色:反思与重构,教育科学研究 2014 年第 5 期,第 45-48 页,第 53 页。许邦兴:校长角色的聚焦:汇聚学校发展力量的能动者一所普通高中校长的实践反思,当代教育与文化 2017 年第 9 期,第 56-63 页。霍兰:隐秩序适应性造就复杂性,周晓牧,韩晖译,上海科技教育出版社 2000 年版,第 47 页。王中阳,张怡:复
10、杂适应系统(CAS)理论的科学与哲学意义,东华大学学报(社会科学版)2007 年第 3 期,第 187-190 页。陈禹:复杂适应系统(CAS)理论及其应用由来、内容与启示,系统辩证学学报 2001 年第 4 期,第 35-39 页。107107第50卷现代基础教育研究(Research on Modern Basic Education)2023年6月负责简单思维如分类、筛选、编码,同时也涉及模式的适应性变革等深层思考与探索决策活动;效应器好比生物体的“四肢”,反映主体作用于环境的能力,负责指导行动。具体说来,环境的变化刺激个体角色系统的进化与演变,个体通过认知和行动的交互寻找适应规则,进而
11、更新和迭代自我呈现的方式,使得自身适应新角色的同时促进环境的整体发展。本研究收集资料框架,见图 1。图 1 收集资料的框架图2.研究设计(1)研究方法本研究采用质性研究方法,根据目的性抽样原则,邀请西南地区 A 市两位 2019 年 5 月被正式任命的公办小学校长与一位 2018 年 3 月入职的公办中学校长作为研究对象(见表 1)。表 1 研究对象基本信息研究对象W 校长Z 校长H 校长性别男男女学历师范专业本科师范专业本科师范专业本科单位属性公办小学公办小学公办中学年龄(岁)363244任职校长前所教学科年段语文、科学 1-3 年级英语 5-6 年级体育 7-9 年级(2)资料收集与分析本
12、研究采用半结构访谈法和实物法收集资料,借助 Nvivo11 软件对资料进行誊录和三级编码,使用类属分析和情境分析重构和解释资料,以研究者自身的学科视角和建构的研究框架与学者及资料对话。通过“深描”关键事件归纳出研究对象基于不同情景下角色期待的活动轨迹;阶段划分是纵向案例的前提,重点关注不同阶段主体的认知发展和行动演化,思考其角色适应过程。表 2 编码过程示例文化情境教育政策探测器角色期待政策执行者W:(很多时候)根本追不上政策出台的速度,但是校长必须要懂政策,不然很容易闭门造车Z:政策当然重要,校长不去了解政策,还指望教师、学生、家长去了解吗?H:从法律上,讲我们其实是政府的法定代理人,所以政
13、府出台的相关文件我们当然得熟悉不过很多时候都不太想去看,没时间啊选择编码主轴编码开放编码类属贴标签原始资料(节选)A.M.Pettigrew,“Context and Action in the Transformation of the Firm”,Journal of Management Studies,Vol.24,(1987),pp.649-670.108108熊华夏:知识再生产:新任校长角色适应路径探究IF/THEN规则合集效应器角色认知角色行为角色适应政策学习政策解读政策落实阅读中辩证思考,多元学习途径,终身学习理念结合工作实际,关 注 权威 发 布,激发深度思考调研发展现状,制
14、 订 实施 计 划,总结过程经验知识再生产Z:得弄清楚为什么要发布这个政策的背景,这有助于我们把握问题了解政策内容还要思考怎么把这个文本精神落实到学校W:很多概念都要界定清楚,很多名词要去查,校长得一直学习才行H:校长还是得对政策进行内化,很多时候觉得政策离我很远,而且有点空洞但是我看老校长对政策精神把握得十分准、透、快W:旧的政策还没搞明白,新政策又出台了,有重点地去实施政策很重要。Z:政策是上位的东西,是大方向的把握政策落地涉及的因素太多了Z:我觉得阅读政策文本非常重要,这个观点得益于我还是任课老师的时候,我们学校的老校长对政策解读得很透,她经常反复阅读政策文件Z:我发现优秀的校长都有一个
15、特质:特别善于学习之前有位老校长还分享过,他经常在网络平台搜视频来学习W:我的政策敏锐意识很差,一般都是通过朋友圈大家转发的热点消息才知道哪个重磅政策又出台了,或者是区里面教育局组织学习Z:我觉得关注教育政策是一个终身习惯,因为我除了是校长,还是父母,教育涉及我们生活的方方面面W:我就是通过教育局开会对相关文件的指导精神进行学习,还有校长培训过程中也会对一些政策进行内涵解读但是具体怎么跟学校的办学结合起来,我还不太明白W:政策实施跟做教研有异曲同工之妙,发现问题分析问题制订方案解决问题反馈结果Z:政策在学校的落地肯定不是一帆风顺的,所以一定要平缓着陆,校长要把握好节奏和速度W:之前我当学科教师
16、的时候,聚焦的是本学科专业知识和学科教学技能,很少关注教育政策,而且有时关注了也不太看得懂,感觉很空洞,离我很遥远现在我作为一名校长,必须读懂政策、组织落实政策(续表)选择编码主轴编码开放编码类属贴标签原始资料(节选)3.研究结果行动主体在互动过程中感知到多重角色期待,扮演多种角色身份。资料分析的结果表明,研究对象在如下三种文化情境中完成角色适应过程,从教师成长为校长。(1)教育政策情境下的角色适应过程“教育政策是实现教育目的的公共方策之体系”,“从社会学角度来看,教育政策的本质是对教育资源和利益的分配方案,直接影响国家解决教育问题、促进教育改革的效果”。教育政策在基础教育领 筑波大学教育学研
17、究会:现代教育学基础,钟启泉译,上海教育出版社 2003 年版,第 199 页。祁占勇,李阳:结构二重性视角下教育政策执行的影响因素及模式,教育科学 2020 年第 6 期,第 69-76 页。109109第50卷现代基础教育研究(Research on Modern Basic Education)2023年6月域的主要执行代理人是各级各类中小学校的校长,大众对校长在教育政策方面的作为充满期待。H 校长在访谈过程中提到:“政策就像是一根指挥棒,如果校长连指挥棒背后的含义都摸不清楚,学校的发展很容易偏离轨道。”W 校长坦言自己在学习政策的时候很迷茫,做体育老师的时候压根儿就不怎么关注教育政策,
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