智慧回响:试论郑震艺术教育观对高师美术人才培育的启示.pdf
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1、3030安徽师范大学美术学院80周年院庆专稿“郑震先生是我国老一代优秀的艺术家和教育家,是新徽派版画艺术和安徽美术教育事业的主要开拓者、奠基者之一。”1郑震先生的艺术教育思想与观念,在其撰写的文章与编写的教材中都有着丰富的表达。其中涉及:高等师范美术人才培育目标整体规划、课程目标设计、艺术教育路径与方法,以及艺术教育评价。先生在艺术教育实践中所提炼出的这些深刻道理,虽说距今40多年,但对现在乃至将来的高等师范美术教育仍有重要的借鉴作用。一、人才培育的整体性高师美术学专业主要是培养中小学美术教师,因而,人才培育的规律会与绘画专业产生交集;如果不深入研究两者的本质差异,无法掌握具体专业特定的教学规
2、律,就会在具体教学实施过程中偏离方向,影响教学效果。郑震先生在20世纪80年代初,就结合当时的不同观点,对这相似的现象进行了实事求是的分析、讨论,他认为:“师范院校所培养的艺术师资,应该是具有比较广阔的知识面和基本理论水平(包括作为指导思想的马列主义基本理论、文艺理论、教育理论、专业史论和技法理论),较高的专业技能(较之专业院校应适当地面宽一些),并且掌握基本的教学方法。这样,才能适应他们将要承担的普及美育的教学工作和一些社会文化艺术活动的需要。”222教育部在2022年3月25日颁布的义务教育艺术课程标准(2022年版)(以下称为新课标)中,美术已经统整在艺术整体课程体系中,说明国家极力推进
3、全民美育的整体化进程。“强调美育在教学和思想工作中的重要作用,培养他们既有创造美的艺术技巧和理论修养,又具有抵制丑的抗体,批判丑的能力,为他们将来向青少年进行美育打下良好的基础。”227回望郑震先生对艺术教育与美育关系的论述,现在仍然有特殊的意义。因为,美术师范生人才培养目标的实现,直接关乎国家“大美育”事业的发展。新课改主要依据“核心素养”的育人目标来整体设计艺术课程,这为我们提出新的挑战:如何让学生“在艺术理解力、艺术创想力和课程育人的观念、方法方面,具有教育专业的眼界和水平,有能力去引导、唤起中小学生的艺术素养、关键能力提升”3?教师在“任何时候都应该从培养目标这个总体来理解自己所承担的
4、局部教学任务,教师的主导作用,也应该表现为加强自身的知识修养”224。教师们在课程的整体设计与教学实施中,如心中能有人才培育的整体观,课程体系的统整力量方能发挥更大的作用。二、课程目标的畅明性老子云:“合抱之木,生于毫末。”人才培育的具体实现,离不开课程目标的完成,每一节课时课中,包含着无数的子目标;若干课时课,又构成了单元课;单元课最后又构成了课程的整体。课程各级子目标,交叉关联,艺术教育中的“教”与“学”也离不开这样的规律,从而逐步生成学生的知识体系及相应的能力。新课标的课程多样,需要师范生学习的面也很广。然而,欲速则不达,所须开设课程的学习,基础显得更为重要。郑震先生所著的教材版画的基础
5、知识和技法(图1)、高等师范院校水彩画教材(图2)给予了艺术学习者宝贵的间接经内容提要:郑震先生(19222013)是我国著名的版画家、教育家。他将一生都奉献给了人民的艺术教育事业。他的艺术教育观对艺术教育界一直都起着积极的影响。在高等师范院校美术人才培育过程中,特别是国家提倡“大美育”的宏观背景下,梳理和借鉴教育前辈有益的教育经验,对于解决艺术教育过程中遇到的新问题,一定有很大的助益。关键词:郑震;艺术教育观;高师;美育;人才培育智慧回响:试论郑震艺术教育观对高师美术人才培育的启示文 _ 程奇安徽师范大学美术学院图1版画的基础知识和技法图2高等师范院校水彩画教材312023/07 No.25
6、7验。“培养学生艺术创造能力,方法是多种多样的,必须贯穿于所有的课程之中。即使在进行技术训练时,也要从内容与形式统一的原则出发,解释作品的内容是如何决定技巧运用,技巧是如何有力地表现内容的。这样,学生就可能领会到更多的东西,并为他自己的创造性的发挥奠定基础。”225大道至简,不同艺术门类有不同的专业思维,但本质规律极其相似。先生客观、直白地道明了艺术及其教育的教学规律,即课程整体目标内部之间具体而严密的关联性,不同子目标,对应的教学策略与方法也是多样的。课程目标明晰,课程实施的路径、方法科学有效,艺术教育则会更有效度。三、路径方法的有效性教育既要有情怀,更要有方法。路径方法的有效性,源于教师自
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