治理现代化背景下我国高中体育与健康课程优化策略.pdf
《治理现代化背景下我国高中体育与健康课程优化策略.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《治理现代化背景下我国高中体育与健康课程优化策略.pdf(5页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、为更好地促进我国高中学校体育的发展,从课程目标、内容、实施、评价等方面对当前体育与健康课程现状进行分析.结果发现,该课程存在课程目标边缘化、内容单一化、实施程序化、评价表象化等问题.为此,从治理现代化视角入手,针对性地提出明确目标治理、完善内容治理、优化过程治理、突出评价治理等凸显体育与健康课程的特殊育人功能的优化策略,为进一步深化我国高中阶段学校体育与健康课程改革、构建社会主义现代化学校体育治理体系提供参考.关键词:学校体育;治理现代化;体育与健康课程;课程优化中图分类号:G 6 3 3 灡 9 6暋暋文献标识码:A暋暋文章编号:1 0 0 8-5 6 8 8(2 0 2 3)0 2-0 0
2、 8 9-0 5随着 普通高中体育与健康课程标准(2 0 1 7年版)(以下简称 课程标准(2 0 1 7版)的正式颁布,我国第八次学校体育课程改革正式步入全面化的推广和落实阶段1.长期以来,无论是义务教育阶段,还是高中阶段,作为学校体育灵魂和实践育人重要手段的体育与健康课程,其改革和发展问题始终受到广泛关注,改革的步伐从未停止.然而,我国体育与健康课程的实施效果却始终不尽人意.当前,尽管我国中小学生体质健康状况总体得到改善,尤其是学生的肺活量、身体素质等方面提升显著,但学生视力不良检出率低龄化趋势、学生肥胖率上升、身体素质下降等问题也日显突出2.究其原因是多方面的,如我国学校体育与健康课程长
3、期受到“重智轻体暠观念的影响、学校体育安全保障体系匮乏等.如果这些问题不能得到及时解决,必将会给我国学校体育的改革和发展带来阻碍.高中阶段是学生身体和心理发展的重要时期,通过体育教学不仅能提高学生身体机能,也能促进学生正确人生观的形成.因此,本文对我国高中体育与健康课程的目标预期、内容建设、实施过程、评价体系等方面进行探讨,分析当前存在的问题,并从治理现代化视角入手,给出优化策略,为进一步深化我国高中阶段学校体育与健康课程改革、构建社会主义现代化学校体育治理体系提供参考.1暋体育与健康课程治理现代化的内涵现代“治理暠源自拉丁文和古希腊语中的“掌舵暠一词,原意为控制、引导和操纵的行动或方式3.在
4、现代化语境下,我国学者将治理定义为:政府对于社会公共性事务进行管理的手段与9 0暋暋暋辽宁师专学报(自然科学版)2 0 2 3年第2期工具4、调节社会中各因素之间相关平衡的行为方式5、不同行为主体对社会性公共事务的协作与管理6、社会中权力运行的特殊性规范和公共秩序维护的一般性程序7.而现代化是“不发达社会逐步转向发达社会的整体过程和目标,包括经济增长、社会发展、人文进步等各个领域暠8,具有全球性、革命性、系统性、复杂性、阶段性等基本特征9.学生是体育教育现代化的主体与目标,学校体育教育现代化的最终目标是实现学生的身心健康与适应性发展.学校体育与健康课程治理现代化的内涵丰富多彩,不仅包括促进学校
5、体育自身的发展,不断实现新时代学校体育的体教融合与协同,而且强调以育人和实现人的全面发展为基本任务和要求,强化学生健康生活观、科学锻炼法、良好体育习惯等的生成.同时,推进学校体育治理体系和治理能力现代化,是学校体育发展的目标导向和长期趋势,也是新时代教育发展和国家教育体系治理的重要组成部分.综上所述,学校体育与健康课程治理现代化应立足于立德树人根本任务和体教融合的新时代要求,实现从简单身体培育到现代学校“以体育人暠的转变,发挥体育与健康课程在知识与兴趣培养、技能与素质提升、习惯与行为养成、道德与精神塑造等方面的特殊功效,更好地实现人的全面发展,这也是体育与健康课程治理现代化的基本内涵.2暋我国
6、高中体育与健康课程存在的问题2 灡 1暋课程目标模糊性与边缘化学校体育目标是多层次的,既涵盖学校体育的总体目标,也涵盖体育与健康课程教学过程中的具体目标.尽管当前体育与健康课程已实施近2 0年,教育部于2 0 1 4年再次修订了课程标准,并于2 0 1 7年正式颁布了 课程标准(2 0 1 7版),对我国学校体育的目标、内容、评价等进行了完善;但与其他教育发达国家相比,我国学校体育课程依然起步较晚1 0.在我国学校体育的发展过程中,教学目标与课程目标、学校体育整体目标与课程具体目标混为一谈、互为代替的现象屡见不鲜1 1.随着我国课程改革的不断推进,相关学者对于体育与健康课程的相关理论也有了进一
7、步研究,课程目标与教育目标或教学目标错位的现象有所改善,但在具体执行过程中仍存在一定的模糊性.学校体育改革的核心在于学校体育课程,高中体育与健康课程改革的首要问题和关键点则在于高中阶段课程目标的制定和把握.从当前我国高中体育与健康课程的发展现状来看,关于课程目标的研究依然较为匮乏,存在对不同层次目标把握不清晰、关系混乱导致错位等问题.同时,对学校体育与健康课程的特殊德育目标及学生体育核心素养培养重视不足,导致呈现出明显的“重体轻德暠或“重德轻体暠等目标倾向,未能很好地平衡体育与健康课程“育体暠的本体功能和“育心暠的特殊价值.2 灡 2暋课程内容固定性与单一化由于长期受课程论缺失的影响,尽管体育
8、教学方面的研究取得了一定成果,但是对课程内容的研究依然较少1 1,这也导致在学校体育与健康课程发展过程中遇到任何问题,教育工作者都会在教学层面予以解决.虽然,大部分问题多在教学过程中显现出来,但问题的根源往往在于课程内容本身.随着部分课程的设置权力下放,国家、地方、学校三级管理的课程发展模式逐渐形成,以往我国国家课程管理过于集中、内容过于统一的状况逐步得以改善1 2.原本固化的课程内容形态被打破,地方学校和教师对于课程内容的自主选择权逐步增加.但受传统教育模式和理念的影响,高中体育教师过分依赖国家课程,往往只需依据大纲思考“如何教、怎样教暠的问题即可,长期教授固定性、单一化的内容,导致课程意识
9、缺失1 3.同时,由于我国体育教育资源分配不平衡、共享不充分,部分地区高中课程资源缺乏,缺少一定的开发优势,重传承、轻创新的现象屡见不鲜,导致可供学生选择的课程内容单一,趣味性也不高.2 灡 3暋课程实施被动性和程序化唐元超,等治理现代化背景下我国高中体育与健康课程优化策略9 1暋暋暋课程实施是实现课程目标和教育目标的过程,同时也是教师通过因材施教培养学生体育核心素养的过程.因此,教师在教学过程中要关注学生的个体差异,做好教材内容向课程内容的转化,创设能够引导学生主动参与、积极探究的课堂环境,不断激发学生积极性;要积极与学生展开课堂互动,处理好主动学习和被动接受、知识学习和能力培养的关系,以更
10、好地培养学生运用知识和技能的态度和能力,使学生在教师的指导下实现个性化学习和全面化发展.然而,受主智主义教育思想的影响,高中阶段往往更加注重高考科目的学习,体育课程常常处于“副科暠地位,经常被其他“主科暠占用,这也导致高中体育与健康课程在实施过程中处于“尴尬暠局面1 4.同时,体育活动本身带有一定的危险性,而学生体育伤害纠纷频发,也凸显出当前学校体育安全保障体系的缺失1 5,导致部分学校体育课程实施过程中存在安全隐患,因此为确保安全性,教师多采用“填鸭式暠教学,这也在一定程度上反映出我国高中体育与健康课程实施过程中所面临的被动局面,导致课程实施的程序化.2 灡 4暋课程评价单一性和表象化课程实
11、施的最终目的在于提升学生学科核心素养,而课程目标的达成则需要借助有效的评价体系.当前,高中体育与健康课程评价方式的单一性和评价过程的表象化问题尤为显著,具体表现在:一方面,大多数学校虽然已经根据课程要求建立了相应的评价体系,但在实际操作过程中却过分集中于教师层面,导致评价方式单一,忽视了学生主体评价、内容评价、过程评价等方式对于整个评价体系的重要意义;另一方面,受“唯成绩论暠观念的影响,学校多采用终结性评价或素质能力评价,而忽视了体育与健康课程的实操性和过程性,导致重结果、轻过程的表象化评价.综上来看,无论是过于关注教师评价,还是忽略过程性评价,都反映了体育与健康课程评价体系的缺失.3暋优化策
12、略3 灡 1暋明确从“边缘暠走向“核心暠的目标治理从学校体育治理现代化的视角来看,要走出高中体育与健康课程目标模糊性、边缘化的困境,首先要理清高中学校体育、课程、教学三层目标的关系,即教学目标服务于课程目标,课程目标服务于高中学校体育目标;其次,要进一步明晰高中体育与健康课程的目标,即在体育课程标准的指导下,依据学校特色和学生发展需要,制定培养学生运动能力、健康行为、体育品德等体育核心素养,以及保持学生身心健康这一整体目标;最后,要进一步挖掘和突出课程理念和内涵.学校体育强调以学生发展为中心,旨在通过引导学生参与体育学习,培养体育意识、塑造健全人格,这就需要教师遵循全员育人、全程育人、全方位育
13、人的“三全育人暠理念,落实立德树人根本任务,进一步挖掘和突出体育与健康课程的“以体育人暠价值,以及特色育人理念和实践发展内涵,进而更好地促进我国高中体育与健康课程目标从“边缘暠走向“核心暠,巩固该课程在学校教育中的重要地位.3 灡 2暋完善从“传递暠走向“创新暠的内容治理课程内容是教学过程中的基本要素之一,有效的课程教学过程需要丰富的课程内容来支撑.要破解高中体育与健康课程内容的固定性与单一化弊端,就需要进一步完善课程体系,丰富课程内容.首先,要充分夯实国家课程内容.国家课程体现着教育标准、国家意志,具有基础性、决定性意义,因此,要做好国家课程的校本化实施,以培养全体学生的基础能力,促进学生的
14、全面发展.其次,要进一步延展地方课程内容.地方课程是依据地方现有资源、发展需要等开设的课程,是对国家课程的补充.延展地方课程内容需要进一步增强课程的地方适应性和人才实用性,从而有利于提高学生服务地方社会发展的能力.最后,要探究丰富多彩的校本课程内容,即将学生的发展需求、兴趣爱好、能力品质与学校的资源特色、育人理念、实践经验充分结合起来,开9 2暋暋暋辽宁师专学报(自然科学版)2 0 2 3年第2期发适应学生发展、符合教师能力、展现学校特色的校本课程内容.高中体育与健康课程的规划是整体性的,实施过程是分散性的,既需要因地制宜,也需要相互联动、相互补充,从而形成丰富的课程内容,实现课程内容从简单“
15、传递暠走向“创新暠发展.3 灡 3暋优化从“固定暠到“活态暠的过程治理课程实施是课程内容转化和课程目标实现的重要载体,因此在优化高中体育与健康课程的过程中要做好过程治理.首先,要改变传统“重智轻体暠的课程实施理念,明确高中体育与健康课程在“育体暠和“育心暠实践中的重要意义,保证课程实施的有效性;其次,要进一步强化师生体育安全意识,排除课程中潜在的安全隐患,建立健全高中学校体育安全保障体系,落实责任主体,解除学校、教师、学生、家长的后顾之忧;再次,要进一步整合课程实施方案,不断优化课程实施方法和手段,加强课程教学的实践性、体验性、探究性,用主动、互动探究学习代替传统“填鸭式暠教学,充分调动学生的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 治理 现代化 背景 我国 高中 体育 健康 课程 优化 策略
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。