指向单元目标的高中英语单元试题命制策略.pdf
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3、单元试题命制策略任美琴|浙江省临海市回浦中学摘要:单元测试是诊断学生单元学习结果的重要手段,是教师开展单元教学效果评估的重要方式。指向单元目标的高中英语单元试题命制是落实教、学、评一致性的重要环节,应从单元考查目标制订、单元评价规划设计、试题编制和试题审校四个方面展开,以确保单元试题命制的科学性和导向性,发挥单元检测的导向和诊断功能,助推单元教学的提质增效。关键词:单元目标;单元试题命制;高中英语一、引言单元测试是高中英语单元教学的重要组成部分,是学生在完成单元学习后进行的阶段性测试。有别于高考和其他常规性考试,单元测试指向单元目标,试题以同一主题下相似语境内容的、共通的语言文化知识、能力和素
4、养考查为组建方式,是诊断学生单元学习结果的重要手段,是教师开展单元教学效果评估的重要方式。通过单元测试,学生体验成功的喜悦,查找、反思单元学习中的不足,明白单元学习的重难点以及以后的学习方向,教师以此为依据调整以后的单元教学。可见,单元测试具有导向学生的单元学习,为师生提供诊断结果,激励学生学习,促使学生反思不足等功能。试题命制是教师应具备的基本功之一。但单元试题命制一直是高中英语教师的弱项,部分教师由于片面追求分数,以提高升学率为目标,从高一开始就以高考试题的形式和要求来命制单元试题,结果未能很好地诊断和导向学生的单元学习。笔者认为,高中英语教师应深入研读 普通高中英语课程标准(2017年版
5、2020年修订)(以下简称“高中课标”)与教材内容,把握它们之间的联系,进而在单元试题命制过程中体现 高中课标 倡导的理念,如此才能实现发展学生核心素养的目标。二、单元试题命制的一般流程单元试题命制指向单元目标,由单元考查目标制订、单元评价规划设计、试题编制和试题审校四个环节组成。具体来说,笔者基于 高中课标 和 中国高考评价体系(以下简称“评价体系”),结合学生实际情况,依据单元学习内容要求,围绕单元主题,构建了融单元考查目标制订、单元评价规划设计、试题编制和试题审校于一体的单元试题命制一般流程(如图1所示)。教学月刊 中学版外语教学20237/8命题研究命题研究126单元考查目标制订单元考
6、查目标制订单元评价规划设计单元评价规划设计试题编制试题编制试题审校试题审校解读高中课标参考评价体系研读单元内容分析教情学情分解的子目标确定试题结构设 计 三维 细 目表题型题量分值知识能力素养素材选编题目命制核心价值单元主题考查目标素材难度题材体裁再次分解的层极细化目标基础性综合性运用性创新性对标研磨审核校对图1 指向单元目标的单元试题命制一般流程就单元考查目标制订而言,教师应先以 高中课标 和 评价体系 为导向和落脚点,研读单元整体内容,厘清单元学习要求,包括单元主题、主题语境内容、语篇、课后作业要求等,然后分析学情,如学生单元学习状况、兴趣、难点等,在此基础上制订单元考查目标,并将其分解为
7、若干个子目标以及可达成、可操作、可检测的层级细化目标1,2。其中,单元整体内容研读是单元试题命制的前提和基础,单元考查目标是单元试题命制的指南针。就单元评价规划设计而言,教师应先参考 评价体系 倡导的“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”高考评价理念和“一核”“四层”“四翼”的命题主张3,设计融知识、能力和素养考查于一体的三维细目表,确定试题结构,在此基础上设定指向层级细化目标的题型、题量和分值等。就试题编制而言,其是难点,一般由素材选编和题目命制两个环节组成。具体而言,教师应先选择、改编或创编不仅体现“立德树人”核心价值,符合单元主题,与单元主题意义相符,而且覆盖单元考查目标,兼顾体裁多
8、样化和不同难度的素材。在此基础上,教师围绕单元评价规划,开展从记忆理解(知识)到分析概括推断(能力),再到解决问题(素养)的考查题目命制。需要指出的是,题目应体现基础性、综合性、运用性、创新性,做到“无价值,不入题;无思维,不命题;无情境,不成题”。就试题审校而言,其包括对标研磨和审核校对两个环节,以检查试题是否达标。三、单元试题命制实践(一一)单元考查目标制订单元考查目标制订各个版本教材的每个单元围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题语境展开,提供了必要的词汇、语法等语言知识,听、说、读、写、看技能的分项和综合学习内容。研读单元整体内容不仅要厘清单元学习要求,剖析单元语篇,如语篇体
9、裁与结构、语言与修辞、主题与内容、叙事线索(明线暗线)、文化与思维、作者的目的与态度,更要厘清单元语篇之间的逻辑关系,将知识和教学月刊 中学版外语教学20237/8命题研究命题研究127内容结构化,进而基于主题意义,挖掘单元文字背后待考查的育人价值。下面以人教版普通高中教科书 英语 必修三Unit 4 Space Exploration为例进行具体阐述。该单元属于“人与自然”主题语境下“宇宙探索”主题群,主题语境内容为“地球与宇宙奥秘探索”,其围绕“人类探索太空”这一话题,呈现若干个大语篇如“宇航员选拔”“太空探索的发展历程”“太空探索是否值得”以及视频“火星探索计划”等。此外,该单元还涉及太
10、空探索主题词汇、非谓语动词不定式用作定语和状语的语法项目等。据此,单元的学习目标可确定为:掌握与太空探索相关的主题知识,积累与太空探索相关的主题语言,提炼主题意义,进而在新语境中运用所学知识评判太空探索的意义和发展前景。单元考查目标与学习目标一样,是师生检测单元学习效果的重要依据。依据布卢姆目标认知过程的六个层次,单元考查目标制订应从低阶到高阶,即从记忆、理解、应用、分析、评价到创新,从输入学习内容到迁移创新运用,来体现知识、能力和素养考查要求。梳理Unit 4 Space Exploration整个单元内容,尤其是两个主语篇的内容,我们可以制订单元考查总目标为:了解并介绍太空探索历史和成就,
11、评判太空探索的价值和意义4。在此基础上,我们应将总目标分解为若干个子目标,如“介绍太空探索的历史、成就和意义;阐述科学家和宇航员不畏艰险、勇于探索的精神;描述我国太空探索的发展历程,增强民族自豪感”,进而再次分解制订层级细化目标(部分单元考查目标的层级分解如图2所示)。单元考查总目标:了解并介绍太空探索历史和成就,评判太空探索的价值和意义。再次分解的层级细化目标:通过查词典自学太空探索主题词汇,并尝试运用;基于视频和图片,介绍太空探索的相关知识;通过阅读语篇,挖掘太空探索的内涵。分解的子目标一:介绍太空探索的历史、成就和意义;阐述科学家和宇航员不畏艰险、勇于探索的精神;描述我国太空探索的发展历
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