幼儿园教师自我评价研究——以专业发展为目的导向.pdf
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1、幼儿园教师自我评价研究 以专业发展为目的导向徐英(渤海大学 教育科学学院辽宁 锦州)摘要:长久以来教师评价中教师的自评多被看作是他评的辅助手段教师评价基本以他评为主甚至于等同于他评教师的自我评价未受到重视和有效利用 现今想要进一步培养和造就满足全面实施素质教育要求的教师最重要的工作就是通过幼儿园教师自我评价的开展来实现对教师专业发展的推动 本文旨在通过对幼儿园教师自我评价的积极意义的分析明晰幼儿园教师自我评价对教师专业发展的推动作用进而从幼儿园和幼儿园教师两个角度出发对如何有效开展幼儿园教师自我评价作出重要论述在给予有效开展教师自评策略的基础上预见过程中有可能出现的问题并针对可能存在的问题给予
2、相对应的有效解决策略关键词:教师专业发展幼儿园教师自我评价中图分类号:文献标志码:文章编号:()收稿日期:作者简介:徐英()女山东德州人硕士研究生在读研究方向为幼儿园教师职业发展 ():.:在基础教育课程改革纲要中明确提出:“建立促进教师不断提高的评价体系 强调教师对自己教学行为的分析与反思建立以教师自评为主校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度使教师从多种渠道获得信息不断提高教学水平”随着新幼儿教师不断走上幼儿园教师的岗位如何利用幼儿园教师自我评价的发展来推动幼儿教师专业发展的水平开始成为学前教育工作者关注的焦点一、幼儿园教师自我评价对教师专业发展的推动作用(一)有利于提高幼儿园教师的教育
3、信念幼儿园教师的教育信念不仅包括外在的学习和培训还需要通过幼儿园教师不断的自我提第 卷第 期四川职业技术学院学报 年 月.升而能够使幼儿园教师不断得以提升的主要途径之一就是教师的自我评价 因此教师自我评价不仅仅是幼儿园教师认识自我、教育自我、提高自我的途径同时也是幼儿园教师提升自我教育信念的有效途径(二)有利于增强幼儿园教师的自我专业发展意识在幼儿园教师的专业发展中教师不应该只做专业发展的既得受益者更应该做教师专业发展中的主动参与者 虽然通过自主学习、与家长合作等多元化的途径可以让教师在自身的自我更新和专业发展等方面得到提升但是归根结底最能够直接促进幼儿园教师专业发展的活动形式还是一线的教育教
4、学 由此可得出结论幼儿园教师的自我评价是培养幼儿园教师专业发展的最优途径之一(三)有利于幼儿园教师专业知识的增长和专业能力的提高虽然外在的学习方式也可以帮助幼儿园教师提高专业能力但是只有在实践中学习才能得到最大的提升 并且幼儿园教师的专业发展要求具备的各类知识中实践知识最为重要 但是实践知识存在于教师的头脑中由此可得出结论幼儿园教师团队之间的交流和幼儿教师的自我评价是幼儿教师增长专业知识和提高专业能力的最有效获得途径二、有效开展幼儿园教师自我评价的策略(一)从幼儿园角度出发.制定可操作的幼儿园教师自评指标体系教师自我评价能力的提高有赖于幼儿园是否为教师进行自我评价提供了准备 在进行自我评价时量
5、表是应用最为普遍的一种形式进行自我评价的幼儿园教师通过将自己的行为与量表的各项要求进行对照就可以为自己的行为进行赋值进而明确自己专业发展的程度 但在实际的教育工作中幼儿园教师在进行自我评价时最缺乏的往往就是进行自我评价的指标体系 而自评的指标体系恰恰是教师进行自我评价的专业依据它会在教师客观评价自己行为时为幼儿园教师提供一个专业的参考 幼儿园在制定可操作的教师自我评价指标体系时具体应该注意以下几个方面的问题:()明确影响教学结果的有关因素幼儿园在制定可操作的教师自评指标体系时要想指标体系更加地具有可操作性就应该将目光集中在有可能会影响教学效果的因素上以获得最大限度的效果()教师自评指标体系的制
6、定要因园制宜在重视发展幼儿园特色的教育变革大环境背景之下每个幼儿园的发展目标、发展方式、现有发展水平等是因园而异的 因此教师自评指标体系的制定不应该是简单的国内外已有研究的照搬而要因园制宜 在专家和教师的共同探讨努力之下共同制定使其综合教师、幼儿园和教育的所需.对幼儿园教师专业发展进行追踪根据现实的发展情况幼儿园教师的专业发展是一个随着时间变化经验在不断更新的动态发展过程 因此要想能够有效的开展幼儿园教师的自我评价幼儿园就应主动地关注到幼儿园教师发展的过程并不断的促进幼儿园教师的专业发展 既要关注幼儿园教师的发展现状又要关注到教师在教学工作中作用的发挥程度和教师经过自我反思和评价后可能会达到的
7、结果这个过程是动态的 就注定了它拥有时间上和空间上的跨度因此幼儿园就应采用一些办法对本园内幼儿教师的专业发展进行记录与追踪在实际的教育教学工作中幼儿园最常采用的记录追踪方法就是档案记录法即幼儿园通过给本园幼儿教师建立专业发展的档案关注和记录幼儿园教师的专业发展过程使幼儿园教师评价得以有 效 开 展 进 而 真 正 促 进 幼 儿 园 教 师 专 业发展.注重教师的自评结果为了幼儿园教师评价得到的结果能够保持客观性我国传统的幼儿园教师评价通常是依照主客体的模式展开的 也就是说为了过程中得到的数据更加真实、避免教师个人的主观意见参与到教师评价的过程幼儿园往往会邀请幼儿园教育教学活动的外在人员如幼儿
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