游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略.pdf
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1、炫动漫教坛回声 103 游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略玛日古丽乃斯如拉新疆巴楚县英吾斯塘乡中心幼儿园843818摘要:在幼儿园教学中,游戏教学也被广泛的应用。因此,幼儿园作为幼儿启蒙阶段接受教育的场所,是幼儿形成良好行为习惯的关键时期,其教学质量关系到幼儿能否养成良好性格品质。但当前游戏教学法在幼儿课堂教学应用中仍存在游戏不够生动、有趣等问题,使课堂教学效率与幼儿学习质量得不到提升。基于此,将游戏教学法引用到日常学前教育中,通过合理设计游戏活动,不仅能满足幼儿爱玩游戏的天性,满足幼儿的好奇心,还能锻炼幼儿身体协调能力,培养幼儿责任心、思维观察能力以及团结协作能力,使幼儿在游戏中学习知识,
2、懂得思考,懂得遵守课堂纪律、懂礼貌、有担当。这对促进幼儿身体、心理以及人格品质的全面发展、提高幼儿学习质量都具有积极的作用。关键词:游戏教学;幼儿园学前教育;应用中图分类号:G4 文献标识码:A引言幼儿园教学策略的运用需要建立在以幼儿为本的基础上,改变幼儿对学习的认知,让幼儿主动参与其中,直观地将知识展示给幼儿。游戏化教育理念的融入能够为幼儿园学前课堂带来诸多影响,使幼儿园课堂既可以锻炼幼儿的身体,促进幼儿健康成长,又可以提升幼儿的自主意识、生活能力,落实立德树人的教育理念。在幼儿课程改革中,幼儿园教师需使用游戏化教学策略,提升课堂的教学氛围与效率。教师可以在教学过程中营造多样性的教学活动,注
3、重帮助幼儿以高效、快速的方式吸收知识,同时也倍感学前教育活动的轻松,思维也得到启发。1 基于游戏教学模式的幼儿园学前教育教学原则1.2 趣味性原则“兴趣是最好的老师。”基于游戏教学模式的幼儿园学前教育教学,要保证教育教学是生动有趣的。游戏丰富多彩、轻松有趣,融入教育教学中,能为教学增添乐趣,吸引更多的幼儿投入学习活动中。而且,在游戏的辅助下,能让幼儿享受到学习带来的欢乐,感受到学习的魅力,更加愿意参与学习活动,为活动的高效实施做好铺垫。1.2 主体性原则幼儿园学前教育教学游戏化,必须坚持主体性原则,就是尊重幼儿主体地位,想方设法地让所有幼儿融入游戏活动。有的幼儿可能会因为自卑、胆小等,未能真正
4、参与到游戏活动中,或是完全处于被动接受的状态。对此,幼儿教师就要营造轻松、愉悦的氛围,发挥自身的引导作用,引导幼儿投入活动中,与幼儿教师、伙伴进行交流和互动,促进整个活动的有序开展。如此,幼儿将不再是被动接受,而是积极主动地投入其中,真正成为活动的主要角色。1.3 指导性原则游戏教学模式视角下的幼儿园学前教育教学,除了趣味性、主体性原则以外,指导性原则也是必须坚持的一点。幼儿教育是国内学校教育与终身教育的奠基阶段,以幼儿正确心理意识、价值观念塑造为主。在这个阶段,游戏的融入有着鲜明的价值,即给幼儿提供更加有效、细致的指导。在游戏活动中,既要帮助幼儿获得喜悦感、满足感,又要使幼儿在参与游戏的过程
5、中树立积极、健康的思想价值观,形成良好的心理意识。具体而言,幼儿年龄较小,在游戏中可能会遇到各种各样的问题,或是陷入困境,此时幼儿教师就要加强对幼儿的引导、鼓励,帮助幼儿走出困境。同时,在面对困难时,不轻易言败,而是要坚持不懈、敢于挑战。其实,这就是对游戏指导性原则的发挥,助推幼儿形成良好的精神品质。2 游戏化课程在幼儿教育中的意义亚里士多德认为:“游戏是幼儿发展理性思维的重要学习模式”。寓教育于游戏化活动中,是淡化功利性教育目的,培养幼儿学习思维及探索精神的关键性教学活动。在游戏化活动中,利用游戏化教学手段,开展具备针对性和差异性的幼儿学习任务设计,灵活调控幼儿在游戏中的教学时间、教学比例及
6、教学体验感,逐渐加强游戏化活动的正向教育作用,保障幼儿教育活动的游戏娱乐性能,突出强调幼儿的主体教学地位。由此可见,游戏化活动与幼儿教育的有机结合是避免学前教育小学化,保护幼儿天性的新型教育融合模式。(1)贯彻落实幼儿素质教育。游戏化活动是满足幼儿思维发展需教坛回声XUANDONGMAN教坛回声 104 求,提升幼儿语言表达能力的关键性教育环节,该环节更侧重于幼儿的素质教育,通过创设社会化、趣味性的教学氛围,激发幼儿综合发展潜能,始终遵循幼儿园教育指导纲要(以下简称纲要)的基本教育内容与要求,着眼于培养幼儿终身学习的基础与动力。因此,在幼儿园教学中,教师应加强游戏化活动的设计比例,明确幼儿学习
7、成长目标,加快幼儿个人知识体系转化,贯彻落实幼儿素质教育的核心教育目标。不断创新游戏化活动的设计理念与内容,以多维度的游戏化课程教学,促进幼儿与教师的良性沟通,构建高质量教育体系,将实践性与操作性融合在游戏化活动中,在活动中培养幼儿的学习品质,使幼儿“德、智、体、美、劳”全面发展。(2)提升幼儿思维认知水平。在幼儿园教育中,其教育群体的思维方式与认知能力正处于亟待开发的状态,并且其群体化水平较低。因此,教师要通过游戏化课程的教学设计,有效提高幼儿的实际学习兴趣,稳固提升幼儿思维认知水平。例如,教师与幼儿共同分享绘本故事后,在美工区投放了各色纸张、彩泥等等美术材料,引导幼儿用画、剪、捏各种美术材
8、料制作绘本中的人物,将制作好的人物形象,投放到表演区进行绘本表演。教师引导幼儿进行思考,挖掘绘本故事中的教育意义。让幼儿模仿绘本故事中人物的语气、动作、表情进行表演。寓教于乐,让幼儿在“学中玩,玩中学”。游戏化的课程让幼儿始终保持大脑的活跃度,使幼儿建立起快乐和学习的潜在关联,从根本上提升幼儿学习的积极性和正向吸引,通过游戏化的学习,将抽象的概念变得更加具体形象,从而提升幼儿园教学活动中,幼儿的参与度和活跃度。从而有效提升幼儿园教学质量。3 现阶段幼儿园学前教育现状目前,仍然有一些幼儿教师采用传统的教学模式对幼儿进行教育,幼儿很难融入课堂,很难理解消化教师教授的内容,幼儿对这样的课堂不感兴趣,
9、所以根本就学不到东西。还有部分教师由于缺乏教学经验,不会根据幼儿的心理素质展开教学。而一些懂得用游戏来教学的幼儿教师,在游戏的运用上缺乏细致的考虑,对幼儿接受游戏的能力没有充分的考量,游戏难度过大或缺乏有趣性,都不会激发幼儿的学习兴趣,难以对幼儿进行高效的指导,无法达到教学目的。当然,还有一些教师过于注重游戏形式,使幼儿在学习过程中只是在专注的玩游戏,没有领会游戏的目的,这样不能提升他们的学习意识,不利于他们形成在探索中学习的习惯。在幼儿的启蒙时期还要增强对幼儿的德育教育,促使幼儿树立文明健康的道德观,全面提升幼儿的综合素质,如果这个时候没有加强德育教育,在幼儿以后的发展中会受到很大的阻碍。4
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