新课改新气象打造“新新”体育课堂.pdf
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1、新课改新气象,打造“新新”体育课堂王顺博史博摘 要:体育学科发挥着强健学生身体素质的作用,随着教育体制的不断变化,传统体育课程的教学结构 也面临着巨大的挑战,对此,对以往的教学细节进行改革,成为体育教师的普遍心愿。所以,在实际的教学中,教师便可以基于教学目标、教学活动的改良,为体育课堂增添新气象,打造“新新”体育课堂。关键词:新课改;高中体育;课堂教学作者简介:王顺博,男,山东省淄博市周村区实验中学一级教师。史博,男,山东省淄博市周村区实验中学一级教师。体育学科是高中阶段的重要课程,也是落实素质教 育理念的关键课程,然而,受到传统教育思想的影响,在体育课堂上存在教育形式单一、学生兴趣不足等现象
2、,制约着高品质体育课堂的形成,而新课改中提出了学科 核心素养等教育理念,为教师进行教学形式的改革提供 了明确的方向。对此,在课改背景下,开展体育课程的 教学活动,教师应当以学科核心素养的教育理念为导向,反思传统教学形式中的不足之处,以便做好对传统教学 结构的改进,在强化体育课程的趣味性、普惠性中,全 面激活学生的练习热情,打造优质体育课堂。一、确立目标,指引方向教学目标是否明确,内容是否有说服力,都会影响 整个课堂的教学效果,目前,许多教师仍旧沿用应试教 育理念进行教学目标的设计,只关注学生体育运动能力 的发展水平,显然,基于这一理念设计的教学目标,难 以满足学生的成长需求。新课标明确提出了学
3、科核心素 养理念的要求,对此,为了促进这一理念的落实,培养 学生的体育健康意识,发展学生体育文化素养,教师应 当对教学目标中的内容进行细化,主动围绕体育课程的 教学内容,添加相应的要求,从而指明未来的教育方向,以便为之后的教学铺垫良好基础。比如,在组织学生学习”运球”“双手胸前传接球”等篮球运动中的动作技巧时,教师便可以进行教学目标 的细化设计,为整节课的教学指明方向。具体来说,教 师先对教材进行解读,指出“运球、双手胸前传接球的 动作技巧”等,是本节课的教育重点。随后,教师为学 生设定如下教学目标:认知目标:学习篮球运动的发展历程;建立运球、双手胸前传接球的概念。技能目标:巩固提升运球、传接
4、球的动作技巧,掌 握其中的动作要领;增强对篮球的熟悉度,提高对篮球 的控制和支配能力;强化身体的灵敏性、速度等身体素质。情感目标:感受篮球运动中的竞技精神;发展机智、勇敢、不畏困难等优良品质;强化学生的团队意识和集 体主义精神。随后,教师以上述目标为指引,进行场地、器材的 准备,并安排“合作练习”等活动,以便学生在有序参 与活动中达到相对理想的学习状态,逐步践行目标中的 各项要求。教师意识到教学目标在整个教育活动中的存在价值,主动地结合体育课程的教学内容,以及课标中的要求,为学生设定内容详细的教学目标,能够引领整节课的教 育方向,合理地安排课堂上的教学活动,从而在逐一实 施学习活动中,提升整节
5、课的教育实效,逐步推动新课 改教育理念在体育课堂上的落实。二、巧用媒体,丰富形式随着现代科技的发展,越来越多的教师开始应用现 代教育手段,改良传统教育模式,以期带给学生新的学 7575五育融合20 22.12(下)习体验。随着课改进程的不断加快,教师也开始有意识 地为学生渗透体育理论知识,期望学生了解科学的体育 知识,逐步强化体育综合素养。然而,体育理论知识具 有较强的抽象色彩,教师以说教的方式,为学生渗透体 育理论知识时,往往难以达到理想的教育效果。对此,教师便可以用现代媒体技术为学生呈现体育理论知识,以便弱化体育理论知识的抽象色彩,全面唤醒学生的形 象思维,加深学生对体育理论知识的印象。例
6、如,在“健康饮食”这一课的教学中,教师就可 以借助媒体技术化解本节课的抽象色彩,丰富学生的学 习形式。在刚开始上课时,教师先为学生呈现一段视频,并结合视频中的现象为学生设问”为什么小李没有疾病,却在体育课上晕倒了呢?”引发学生的思考。在学生纷 纷发言后,教师为学生进行总结“小李是因为缺乏锻炼、营养不良才晕倒的”,引起学生对健康饮食的关注。紧 接着,教师为学生展示食物结构金字塔的图片,引导学 生对金字塔进行观察,并让学生结合金字塔反观自己的 饮食结构,思考自己的饮食是否健康。之后,教师再为 学生展示相关图文资料,以便学生结合金字塔和图文资 料,进行三餐的合理安排,真正地做到健康饮食。媒体技术具有
7、打造直观画面、形象情境的优势,能 够更加契合学生的学习思维,提高学生对理论知识的理 解。案例中,教师有意识地采用媒体技术为学生呈现体 育理论知识,能够有效降低学生理解体育理论知识的难 度,强化学生的体育健康意识。三、重视德育,延伸价值“立德树人”教育理念与体育课程的整合,让教师 意识到体育课程的德育价值,在新课改中也着重强调了 德育的重要性,期望教师关注学生品德素养的发展水平,然而,如何在体育课堂上体现德育的内核,促使学生在 强健身体的同时,也可以形成高尚的人格品质,成为许 多教师的困扰。而大多数教师采取的教育方法具有一定的 局限性,会使德育活动与体育课程的教学活动相分离,难 以体现体育学科的
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