基于“三创四维”实践育人模式下营销专业满意度调查研究.pdf
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1、现代商贸工业2023 年第 23 期Modern Business Trade Industry No.23.2023基金项目:2022 年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“独立学院市场营销专业三创四维实践育人模式的探索与实践”(HNJG-2022-1400);2022 年湖南省教育科学“十四五”规划课题“教育数据与知识图谱协同驱动的混合式学习系统研究”(ND225916)。作者简介:王辉(1975-),女,湖南益阳人,博士,湖南中医药大学人文与管理学院副教授,主要从事医药市场营销教育和研究;刘雅兰(1987-),女,湖南常德人,硕士,湖南中医药大学人文与管理学院讲师,主要从事医药市场营销教
2、育和研究;唐婧(1989-),女,湖南长沙人,在读博士,湖南中医药大学人文与管理学院(通讯作者),主要从事医药产业经济学研究。感性和理性达到和谐统一。高校将美育融入思政工作,可以增强其价值感召力。如当思政课教师和学生谈中国梦时,不能一味喊着中国梦是为了实现中华民族的伟大复兴,而要借助各类优秀素材,为学生讲述中华民族的历史,讲传统文化、革命文化、社会主义文化,让学生知道中华民族曾经的辉煌,现在的高速发展;引导学生从人生目标上去思考自己的中国梦,如何为民族复兴去作实际有价值的贡献。在教育过程中要将学生情感中积极、健康的一面展示出来,最大程度激发思政教育的价值感召。3.2 以美化人可以促进人自由全面
3、的发展美育的目标是追求人性的完满,这与思政教育的目标,乃至立德树人的根本任务是契合的。马克思也说过,“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的,将是这样一个联合体,在那里,每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”,这里人自由全面发展对应异化人所言。直至今日,人的异化、物化的困境依然存在,就像席勒说的对于功利的追求,人被缚在一个个孤零零的碎片上。在高校将美育融入思政教育,可以全面提高学生的感知觉,克服工具理性的危害,引发学生对超功利价值的思考,增强学生明辨是非的理性思考能力,培养学生独立健全的人格,涵养其社会主义核心价值观,努力使其成为德智体美劳全面发展的时代新人。在经济全球化的今天,各种
4、社会思潮的涌入,多元文化的冲击,以及各类以博眼球、赚流量为目的的短视频的流行,给高校思政工作带来了阻力。美育作为一种具有强大情感感召力的教育方式,可以拓展思政教育工作的内涵和外延,弥补思政工作的不足。高校将美育和思想政治教育工作有效融合,能够帮助学生领悟真善美的旨趣,实现立德树人的根本目的。参考文献1 席勒.美育书简M.徐恒醇,译.北京:中国文联出版公司,1984:151.2 康德.判断力批判M.宗白华,译.北京:商务印书馆,1964:201.3 蔡元培.美育与人生蔡元培美学文选M.济南:山东文艺出版社,2019:210.4 张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理M.北京:高等教育出版社,2001
5、:187.5 苏霍姆林斯基.给教师的建议M.北京:教育科学出版社,1984:414.6 马克思恩格斯选集(第四卷)M.北京:人民出版社,2012:647.基于“三创四维”实践育人模式下营销专业满意度调查研究王 辉 刘雅兰 唐 婧(湖南中医药大学人文与管理学院,湖南 长沙 410208)摘 要:目的:为了了解某大学市场营销专业本科生就“三创四维”实践育人模式对学生学习主动性、灵活性、营销策划和市场分析能力及总体满意的影响,为今后育人模式进一步完善提供参考依据。方法:本研究选择该校没有体验过该模式的毕业学生与正在接受该模式的在校大学生为研究对象,各组 88 名。毕业学生为对照组,采用传统实践育人模
6、式,在校学生为研究组,采用“三创四维”实践育人模式。比较两组在学习主动性、专业知识掌握、实践能力等方面的学生满意度。结果:接受“三创四维”育人模式的在校学生,在学习主动性、专业知识掌握、实践能力等方面的满意度均高于接受传统实践育人模式教学的对照组。关键词:三创四维;实践育人模式;营销专业;学生满意度中图分类号:F24 文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.23.034 市场营销专业是一门实践综合性极强、应用性极广的专业,社会对该专业学生的实际营销能力和开拓创新能力的要求越来越高,这无疑对营销专业的育人模式提出了更多要求和更大挑战。为了适应社会对市场营销2
7、01现代商贸工业2023 年第 23 期Modern Business Trade Industry No.23.2023专业学生能力要求,针对该专业在教育教学中存在理论与实践衔接不够、学生实践能力不强、创新创业精神欠缺,专业技能与社会期望差距较大等突出性问题,某大学对此进行了“三创四维”实践育人模式改革和教学实践。为了探究“三创四维”育人模式对学生实践、创新等能力及学生满意度的影响,本文以某大学市场影响专业学生为调查对象,希望通过调查分析,能精准反映该育人模式的实效效果与改进方式。1“三创四维”实践育人模式介绍“三创四维”是指以打造创新精神、名师教创工作室、创新创业比赛“三创”为引领,校政行
8、企“四维”为载体的实践育人模式,建立阶段递进培养模式,形成校政行企共建共享实践项目,有效实现“知识入脑、能力入行、价值入心”三育人培养目标。首先,在市场营销专业开展“三创四维”育人模式实践,本质上是在现有“校企合作”“以赛促教与学”等实践育人模式基础上与名师教创工作室、双创教育、双创比赛的融合,理论上能解决当前营销专业人才培养中理论与实践衔接不够、学生实践能力不强、创新创业精神欠缺等突出性问题,有效实现“知识入脑”的育人目标。其次,通过校政行企“四维”为载体的实践育人模式,引导政府、企业与学校合作,实现学生理论知识学习与真实工作问题场景实践的融合,真正实现产教一体化,将所学的专业知识在实践中加
9、以运用,增强专业岗位认知能力和适应能力,可以有效实现“能力入行”的育人目标。最后,通过“三创四维”育人实践体系,达到岗赛协同、知行合一的专业实践,可以培养学生具有良好的营销管理素养和创新精神,树立营销品牌强企强的责任感和使命感,有效实现“价值入心”的育人目标。“三创四维”育人模式,作为实践教学模式的一种,是某大学市场营销专业人才培养模式的重要创新举措。与其他实践育人模式相比,“三创四维”育人模式下的师生投入精力多,师生互动频繁且持续周期长。经历这种模式的学生与老师形成了更为紧密的、相互促进的师生关系。其具体做法主要体现在以下几个方面。第一,坚持“以人为本”的实践育人过程管理,形成三阶段递进培养
10、模式。教师坚持在教前、教中、教后均贯彻“以人为本”,在市场营销专业理论知识传授过程中融入创新精神,从思维创新视角对营销专业学生指导,让学生可以从自我创新认知中对专业问题进行全面分析,通过精神层面的主观能动性来打破营销就是销售的思维僵化,运用批评性思维和创新精神来激发学生对营销新知识的探索与实践意识。第二,建设“德技双全”的名师教创工作室,发挥骨干的示范引领作用。在名师的带领下进行教育环节创新,形成了“教学与竞赛相融合,竞赛助力教学”的教学环节,在整个教学过程中设计竞赛意识激发、竞赛技能培育、竞赛项目优化等教育实践环节,通过学校各部门、学院、系协同联动,为教师教学竞赛提供指导与服务,培育省级创新
11、教学能手,打造出了省级一流课程,打造创新教改教学与专业技能同发展、专业教师与学生共成长的实践育人模式。第三,以“校政行企”四维构建“共享型”实训基地和“与时协同”的市场营销课程体系。为了让专业服务于地方经济和学校特色,该校立足于中医药健康行业,联合学校不同专业的校政企行协同育人,达到实现共同建设“共享”型实训基地。通过引企业进校园,专业融产业,如经省教育厅批准,与很多医药公司、医疗机构合作建立了“市场营销专业人才培养示范基地”“市场营销专业创新创业教育基地”,与企业共同指导竞赛项目,全面提高培养服务地方健康产业发展的应用型创新人才。同时,由学校牵头,行业、政府、企业共同参与形成规范的课程标准,
12、构建与时协同、共同促进的市场营销课程体系2 学生满意度的相关理论为了能精准反映“三创四维”育人模式的实施效果并为进一步改进该育人模式提供依据,本文借助 Cardo-zo(1965)在商业领域的顾客满意度理论。顾客满意度是个体需求在得到某种满足后愉悦心理状态,并认为顾客满意度的强化是影响服务企业绩效获取的根本性原因之一(王琼等,2019)。在教育服务领域,学生满意度是学生对某种求知需求效果的主观评价,是学生在接受教育过程中呈现出来的一种心理状态和主观价值判断表现,是学生个体心理感知程度(张蓓和林加宝,2014)。因此,学生,作为高等教育服务的消费者,同样发挥着评价“三创四维”育人模式实施效果的重
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