新文科建设背景下的复合型人才培养:新变局、新挑战与新思路.pdf
《新文科建设背景下的复合型人才培养:新变局、新挑战与新思路.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新文科建设背景下的复合型人才培养:新变局、新挑战与新思路.pdf(6页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、 年第 期高 教 探 索 新文科建设背景下的复合型人才培养:新变局、新挑战与新思路朱贺玲郝晓晶收稿日期:作者简介:朱贺玲 北京工业大学文法学部高等教育研究院、首都工程教育发展研究基地副研究员 硕士生导师 郝晓晶 北京工业大学文法学部高等教育研究院硕士研究生(北京/)本文系教育部新文科研究与改革实践项目“学部制改革与新文科复合型人才培养创新与实践”北京工业大学人文社科基金“北京市属工科院校学部制改革下的学科有效融合研究”()阶段性成果摘 要:在新文科建设的政策背景下 培养价值正向、知识融通、一专多能的复合型文科人才成为应有之义 然而 基于分类的学科理念、专业化人才培养模式、单一学科中心的院系结构
2、、学科建设与管理机制 在较大程度上桎梏着复合型文科人才的培养 树立智能时代的新文科观和人才质量观、试点跨学科复合型人才培养新模式、完善基于学部的跨学科合作平台、深化现行管理机制改革是培养复合型文科人才的有效策略关键词:复合型人才 新文科建设 学科交叉 学部制 新文科建设注重多学科交叉与跨学科合作 旨在重构我国高等院校文科人才培养体系 全面提升文科人才培养质量“人工智能”“大数据”等以跨界融合为特征的新产业的快速发展 迫切需要具备跨学科思维与能力、多项技能集于一身的复合型人才 因应于政策要求和实践需求 在保证专业核心能力与素养的前提下 应着力升级传统文科人才培养模式 实现跨学科的新突破 在更广泛
3、的意义上进行学科专业交叉人才培养 强调思维、素质和能力的全面提升 一、新变局:文科人才培养的语境转换数据与智能的整合 以及数字孪生、区块链等技术的大量应用推动了智能世界的崛起 元宇宙更是引发物理现实世界与虚拟数字世界的交互联动为科学技术发展和高等教育带来颠覆性的影响 知识更新快速迭代、越来越多的现实问题呈现出复杂性与不确定性 需要跨越学科界限、集成多学科力量协同解决 技术的革新、新产业的发展对人才培养提出了更高的要求 学生不仅要掌握专业知识和基础技能 还要注重交叉学科的学习与交流 培养跨界思维和复合能力因应于实践需求 近年我国多项政策明确了学科交叉与融合的重要性 年 教育部、财政部联合启动“高
4、等学校创新能力提升计划”旨在突破高校内外部体制机制壁垒 培育一批跨界式的新型主体 协同创新中心 为我国高校的跨学科研究提供外部动力与政策支持 年 月 国务院办公厅在 关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 中明确提出 打通一级学科或专业类下相近学科专业的基础课程 开设跨学科专业的交叉课程 探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制 年 教育部、财政部、国家发展改革委印发的 统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)强调 要突出学科交叉融合和协同创新 同年 教育部颁布的关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见明确提出“双一流”建设高校要创新学科组织模式 加强学科协同交
5、叉融合 年 月 教育部印发的 教育部等六部门关于实施基础学科拔尖学生培养计划.的意见 提出 学科交叉、科教融合是培养拔尖创新人才的重要途径 年 月 党中央明确提出“进一步提升教育服务能力和贡献水平 发展新工科、新医科、新高教管理新文科建设背景下的复合型人才培养:新变局、新挑战与新思路农科、新文科”“新文科”概念被正式提出 年 月 教育部与科技部等 个部门联合召开“六卓越一拔尖”计划.启动大会 有力地推动了“新文科”等四新建设 年 月 新文科建设宣言 正式发布并对后续建设作出全面部署 年 教育部立项首批 个新文科研究与改革实践项目 高校、文科教育指导委员会及教育主管部门积极开展新文科建设的理论研
6、究与实践探索同年 国务院学位委员会、教育部印发通知 新设置“交叉学科”为第 个学科门类在学科交叉与融合的政策背景下 培养价值正向、知识融通、一专多能的复合型文科人才成为应有之义 复合型文科人才首先具有正向积极的思想觉悟、道德水准和文明素养 同时具备专业特长性和专业复合性 前者要求掌握所在学科的前沿知识在专业相关的工作和学习领域能够开展创造性的工作 后者要求具备两个或两个以上的专业知识、专业能力和专业思维 且不同专业知识之间的交融程度高 专业思维辐射面宽 具备解决复杂、不可预知问题所需的能力和责任 二、新挑战:复合型文科人才培养的现实障碍(一)基于分类的学科理念阻碍复合型文科人才培养分类与融合是
7、学科发展的基本范式 前者推动单个学科的专业化和精细化 后者强调突破学科壁垒 拓展学科内涵 实现不同学科之间的交叉与融合 从 世纪开始 以知识分类为载体 各门学科逐渐在高校明确了合法身份和制度化形式在学科分类的理念指引下 我国实行国家学科制度 管理部门依据刚性的学科分类 颁布具有学科管理功能的 学位授予和人才培养学科目录(以下简称“学科目录”)学科建设和人才培养必须在学科目录下通过学科审批方能进行自 世纪 年代起 我国先后颁布实施过四版学科专业目录 经过四十多年的修改和完善 国务院学位委员会办公室于 年颁布的 学位授予和人才培养学科目录 将所有的知识领域划分为 个学科门类 个一级学科 尽管交叉学
8、科被列入学科门类 但学科设置并未突破传统的学科分类法 仅是在一级学科之下的简单组合 而且 按照二级学科管理的制度设定阻碍了交叉学科的发展空间 使其被排除在基于一级学科的双一流建设之外在学科分类理念下 不同学科之间存在知识体系与学科文化差异 强调学科间的分割与排斥每个学科均有特定的理论、研究范式、方法论以及专有的术语和技术 不同学科间难以逾越和理解的话语体系在较大程度上阻碍了教师和学生的跨学科交流与合作 托尼比彻()认为 在学科分类体系下 学科成为相对独立的“学术部落”每个部落中均有独特的学科文化学科文化是不同学科之间区分彼此的重要依据 通常借由强有力的价值与信念体系对学科成员进行规训与激励 并
9、在环境的熏陶下不断内化 使成员对本学科产生浓厚的认同感和学术忠诚 学科文化在自我认同的基础上形成 具有强烈的群体性和排他性 阻碍了不同学科之间的交流相关学者引入“分类强度”概念来描述知识分类系统内不同学科之间的关系 同时指出我国的学科分类程度属于强分类 即在我国学科分类系统下不同学科之间强调分割与排斥 学科间的资源流动与知识交流甚少、边界较强学科目录 中的学科分类代表着学术资源的分配结构 政府根据目录中的学科类别和等级自上而下分配知识发展所需要的资源 包括设置教学专业、院系组织、教师编制以及学生指标等在学科分类制度下 知识被学科划分为具体的“知识群落”教师们被编入无形的“学科户籍”在无形当中笃
10、定地扮演了“学科看门人”的角色 高校依据学科划分专业学院分门别类地为社会培养本专业领域的专门人才 学生被局限在单一学科和专业领域内 知识视野狭窄难以突破专业疆界 无法满足社会对于多学科交叉视野的复合型文科人才的需求(二)专业化人才培养模式难以供给复合型文科人才在基于分类的学科理念下 囿于单一学科的人才培养模式过分偏重专业化教育 强调本学科理论知识的结构性输入 培养模式单一 专业壁垒明显桎梏了人才培养的结构和体系 专业化人才培养是高等教育的基本属性 专业即依据学科分类和社会职业分工需要所分成的学业门类 作为特殊的制度安排 高校专业是分门别类进行高深专门知识教学活动的实体单位 是开展招生、组织教学
11、、分配资源、实施评价的根本依据专业化教育模式下 学科分类建制 专业彼此高教管理新文科建设背景下的复合型人才培养:新变局、新挑战与新思路“割据”原本完整的知识与学科之间被人为分离并在寻求纵向精深发展的过程中日益箱格化 专业化教育培养出的专门人才扎根于特定专业领域 知识结构相对单一 专业能力与素养“深度”有余但“宽度”不足 缺乏跨学科思考和处理问题的能力随着“人工智能”“大数据”等以跨界融合为特征的新产业的快速发展 需要具备跨学科思维与能力、多项技能集于一身的复合型人才 传统文科人才培养定位脱节于国家、社会需求 建基于专业的“分科教育”亟需转型为“跨学科教育”受限于精细化发展的学科和专业 人才培养
12、呈现出典型的“专业情结”培养目标强调本学科领域的“专”“精”“深”缺乏整合的课程体系为复合型人才培养设下难题 一方面 人才培养方案的设计往往囿于单一学科或专业门类 专业课程之间学科极少交叉 学生难以走出封闭的专业领域 尤其研究生培养仍停留在“小作坊式”的师徒相传框架内 限制了学生的知识视野 以及复合型能力、素养的习得和养成 另一方面 通识课程学科范围较广 但培养方案中各类课程的学时、学分相对固定 通识课程沦为“配角”学生选择余地并不大 而且 通识课程各自独立 在较大程度上呈现出合而不融的“拼盘”特征 彼此之间缺乏关联性与系统性 难以服务复合型文科人才培养的系统工程值得注意的是 年 月 国务院学
13、位委员会、教育部印发通知 新设置“交叉学科”为第 个学科门类 依据教育部学位管理与研究生教育司公布的 学位授予单位(不含军队单位)自主设置交叉学科名单 截至 年 月 日 全国各高校已自主设置交叉学科 个 交叉学科下复合型人才培养同样面临挑战 作为人才培养的直接承担者 跨学科教师团队的交往存在“合而不作”或“只合不作”的现象 教师通常受到长时间的学科规训 对本学科有着高度的认同感 面对其他学科难以逾越和理解的话语体系 教师往往望而却步甚至产生排斥和反感 害怕被贴上“游离于学科之外”的标签 担心自身专业技能的降低(三)单一学科中心的院系结构成为复合型文科人才培养的组织壁垒改革开放以来 我国高校以学
14、科为基础形成校院系三级组织结构 高校以刚性的一级学科作为院系调整的主要依据 即便是人工智能等新型交叉学科设置学院、谋求发展 也需要首先寻求一级学科地位据统计 我国 所本科院校共设置二级学院(含院级系)个 其中 的院系以一级学科为基础设置 另有 的院系对应二级学科 跨学科门类学院仅占.作为知识发展与人才培养的主要阵地 依据单一学科设置的学院有助于提升学科的专业水平 同时 统一组织教学科研等活动保障了人才培养的秩序 实现了院系的高效管理 但学科的封闭性在较大程度上增加了跨学科教育的难度 学生被限制在单一学科和专业范围内 门户之见越来越深 知识视野的狭隘限制了跨界思维和多学科能力的迁移作为院系设置与
15、调整的主要依据 学科目录通常遵循“学科门类一级学科二级学科”的线性逻辑 尽管历经四次修订 但一级学科仍划分过细、数量过多 截至 年 学位授予和人才培养学科目录 将所有的知识领域划分为 个学科门类 个一级学科 一级学科下包含若干二级学科因应于极度细分的学科 我国高校学院林立、壁垒森严 为学科交叉与整合设置了较大程度的组织边界障碍 据统计 英国一流研究型大学的学院数量为平均.美国一流研究型大学的学院数量为平均.我国实行三级组织结构的 所高校中 所高校学院数量为 个 所高校学院数量为 个 所高校学院数量甚至达到 个以上 仅 所高校学院数量未超过 个以学科为中心的院系建设固化了学科身份 强化了院系之间
16、的封闭性 不利于跨学科科研、教学的开展我国高校组织结构中 学院是提供学位教育的主体 在学科学院学位教育的符应关系下 一方面 生源、师资、经费等资源严格依据国家划定的学科边界分门别类地流入学院 学院对自身资源形成保护性壁垒 不断强化学科边界 较大程度上引发了学院的封闭性 增加了院系整合、交叉学科发展以及跨学科教育的难度 另一方面 从本科到博士生教育 学院成为人才培养的唯一组织阵地教师依据特定学科划入不同学院“户口”式的编制模式使得教师很难跨越学科和学术组织的边界加大了跨院系整合课程与研究资源的难度学生同样归属特定学院 较难参与到其他学科的课程或项目学习中 基于单一学科中心的院系结构成为培养复合型
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 文科 建设 背景 复合型 人才培养 变局 挑战 新思路
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。