新时代开放大学教师综合素养体系建构探赜.pdf
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1、 收稿日期 作者简介 杨建辽(),河北省邯郸市人,国家开放大学学生工作与教师发展部研究实习员,硕士。【远程教育】新时代开放大学教师综合素养体系建构探赜杨建辽(国家开放大学 学生工作与教师发展部,北京 )摘要 实现立德树人根本任务、培养时代新人进而推动中华民族的伟大复兴离不开教育事业的高质量发展,更离不开一支高素质的教师队伍。开放教育是我国社会主义教育事业的重要组成部分,开放教育教师的素养体系对开放教育的高质量发展发挥着至关重要的作用。思想道德修养、教育教学能力、数字化素养以及科研创新水平是开放教育教师综合素养体系的四梁八柱。实现开放教育高质量发展,必须通过多种举措提高教师的这四方面的素养。关键
2、词 开放教育;教师素养;师德师风;教育教学能力;数字化素养;科研创新能力 中图分类号 文献标识码 文章编号 ()(,):,:;一、引言经过近半个世纪的改革与发展,中国特色社会主义迈入了新时代。新时代,人民对物质文化的需要已经 第 卷第 期陕西开放大学学报 ,转变为对美好生活的需要,普遍落后的社会生产力已经转变为不平衡不充分的发展,我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要同不平衡不充分的发展之间的矛盾,实现经济社会高质量发展成为新时代的主题。习近平总书记在党的二十大报告中强调,“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”()而教育发展是科技进步、人才培养的
3、前提,实现经济社会的高质量发展,更离不开教育的支撑,离不开一支高素质的教师队伍。开放教育是我国教育事业的重要组成部分,研究探索新时代背景下开放大学教师素养体系,对建设一支高素质的开放教育教师队伍、推动开放教育高质量发展,进而推动建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国具有重要的意义。二、推动开放教育教师素养体系建构的内在逻辑教师能力素养是教师安身立命的根本所在,推动开放教育教师素养体系建构研究不仅有前人研究的文献基础,也有教师之于经济社会重要意义的理论依据,更有实现开放大学高质量发展的实践需要。(一)文献基础教师能力素养是教师队伍建设水平的重要体现,也一直是学术界津津乐道的话题。梳理学术界关于
4、这一问题的研究,能够为我们探讨新时代开放教育教师素养体系建构提供文献支撑。不同学者从各自的视角出发,对开放教育教师的素养体系进行了探讨。有的学者强调,情意素养尤其是责任心是开放远程教育教师最为重要的专业素养,包括网络课程开放能力在内的技能素养对于开放教育教师来说还有很大的提升空间。因此,开放教育教师在实现自我发展中要特别注重自身的专业情意、支持性素养、信息技术与课程教学整合等能力素养的培养 。有的学者指出,开放教育教师的素养体系应该是包括教学、学习支持服务、教学认知与反思、运用现代信息技术、以及科研在内的多种能力的混合体。教学和支持服务能力是教师素养体系的重点,因而也是培训的重点;教学认知与反
5、思是教师不断提高、不断成长的关键 。有的学者强调,理念更新、模式探索和有效服务的能力是开放教育教师实现自我发展必须具备的三个关键性因素 。有的学者认为,现代远程教育与线下教育两种环境下的教师角色具有很大的不同。因此,适应这种变化,成长为一名优秀的远程教育教师的能力要求也必然发生相应的变化。具体来说,远程教育教师能力结构是包括教学设计、实施、监控、评价、研究以及信息化等 种能力在内的体系 。随着大数据等信息技术的发展,由广播电视大学发展而来的开放大学已经进入数字大学的建设,这对开放教育教师的综合素养体系提出了新的时代要求。建设一支高素质的开放教育教师队伍、推动开放教育的高质量发展,必然要完善并建
6、设与时代要求相匹配的教师素养体系。(二)理论依据国将兴,必贵师而重傅。教师在落实立德树人、培养时代新人、推动民族复兴方面发挥着至关重要的作用。习近平总书记强调,我们的教育是为人民服务、为中国特色社会主义服务,为改革开放和社会主义现代化服务的,党和人民需要培养的是社会主义事业建设者和接班人 。一方面,教师是落实立德树人根本任务的主要力量。教师在课程教学中居于主导地位,直接参与教学研究、设计、实施、反思等整个教学过程,在一定程度上影响着立德树人根本任务的落实。同时,人的思想道德是受多种因素影响的,例如人生活于其中的家庭、学校、同辈群体等微观环境,它们共同作用于人,塑造着人的心灵。教师的榜样示范作用
7、对人的思想品德的养成作用更甚。另一方面,教师是培养担当民族复兴重任的时代新人的关键力量。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命,肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任,可以说,没有一流的教师队伍,也就没有一流的服务于民族复兴的人才,更没有中华民族的伟大复兴。此外,教师还是推动教学改革转型发展的中坚力量。没有因事而化、因时而进、因势而新地教学改革转型发展,也就没有立德树人根本任务的落实,也就没有致力于民族复兴的时代新人的培养。教师作为教学过程的直接参与者,对教学模杨建辽 新时代开放大学教师综合素养体系建构探赜 陕西开放大学学报,()式、方法、手段的感受最深,想法也最多,教学改革转型
8、发展的方向也最明晰。教师在落实立德树人、培养时代新人、推动民族复兴方面作用的发挥,离不开高素质的教师队伍。这对开放教育教师的素质提出了更高的要求,必须顺应时代的发展,不断丰富和建构开放教育教师的综合素养体系。(三)实践需要推动开放教育教师综合素养体系建构具有国家、社会、学校三个层面的现实需要。从国家层面来说,开放大学是服务建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的排头兵、国家队。二十大报告明确指出,要“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”()开放教育的服务对象涵盖了社会的大部分群体,从初高中毕业进入社会的青年到迈入耄耋之年的老人,为满足他们学历补偿、技能提升、丰富生活的
9、美好生活需求提供了便利的平台,这要求我们必须做好开放教育。从社会层面来说,经济社会的发展与进步,开放教育的服务对象本身发生了很大的变化。一方面,我国教育事业的高速发展极大地提高了新时代开放教育服务对象的自身素质;另一方面,信息网络技术地进步极大地丰富了社会成员接受教育的渠道和平台,这些对开放教育的教师都提出了新的更高的要求。从学校层面来说,新时代,为使开放大学更好适应社会发展需要,教育部印发了 国家开放大学综合改革方案,为开放教育的高质量发展开启了新纪元。学校确立分“三步走”建成中国特色世界一流开放大学的发展目标和“一体两翼、三驾马车、四轮驱动”的发展战略需要一支符合时代发展需要的高素质教师队
10、伍。三、开放教育教师综合素养体系的四梁八柱教师队伍建设是推动开放教育高质量发展的基础性工作。习近平总书记强调,“好的学校特色各不相同,但有一个共同点,都有一支优秀教师队伍。”作为一所新型学校,开放大学的发展同样离不开教师的支撑。而教师综合素养体系的建构是高质量教师队伍建设的核心标准。随着时代的发展,开放教育教师的素养体系也必然有所变化。在继承与保持广播电视大学时代和开放大学时代教师核心素养前提下,数字大学时代开放教育教师素养体系的核心应是师德师风、教育教学能力、数字化素养、科研创新能力为一体的能力结构。(一)师德师风是开放教育教师综合素养体系的核心所谓“师德”,本质上是教师的思想观念、政治观点
11、、道德规范在教育教学实践中的反映,思想政治素质、思想道德修养、学术伦理道德共同构成师德风尚的主要内容。习近平总书记强调,“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。”师德师风在开放教育教师素养体系中占据核心地位,是由多种因素决定的。一方面,从社会环境来看,我国是以工农联盟为基础的社会主义国家,这就决定了我们的教育是为培养一代又一代具有社会主义的合格建设者和可靠接班人而服务的。教师自身的思想政治素质、思想道德修养和学术伦理道德通过日常教学活动对教育对象产生潜移默化的影响,关系到建设者和接班人的培养。另一方面,从开放教育来看,教师良好的师德风尚是实现新时代开放教育事业高质量内涵式发展的前提。列宁强
12、调,“学校的真正的性质和方向不由地方组织的良好愿望决定,不由学生 委员会 的决议决定,也不由 教学大纲等等决定,而是由教学人员决定的。”更进一步的说,主要是由教学人员即教师的师德风尚决定的,这是保证开放大学为建设社会主义服务强国服务的根本力量。再一方面,从教师个体来看,高尚师德是教师自身发展的必然要求,这是由教师的特殊职业特性所决定的,正如习近平总书记强调的,“师者,人之模范也。教师的职业特性教师必须是道德高尚的人群。”(二)教育教学能力是开放教育教师综合素养体系的关键教育教学能力落实教学过程的基础,在教师综合素质体系中处于关键地位。所谓“教育教学能力”,是杨建辽 新时代开放大学教师综合素养体
13、系建构探赜 陕西开放大学学报,()指教师在落实教学过程中应该具备巧妙的教学设计能力,包括根据教育对象的特点,能够合理确定学习目标,选择教学策略,配置学习资源;根据教学安排开展教学实施的能力,能够充分运用主流教学软件,熟练使用启发式、探究式、参与式、合作式、线上线下混合式等教学方式;根据教学效果进行教学评价和改进的能力,能够有意识地分析研究教学中出现的问题,应用研究成果指导教学实践。开放教育的教育对象具有自身的特殊性,主要是已经参加工作的社会成员,身份具有多重性,在完成学习任务的同时还要做好工作,工学矛盾比较突出。因此,如何根据教育对象的特点开展教学对开放教育教师是一个重要考验。这对教师的教育教
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