乡村振兴背景下地方中职学校专业设置的探究.pdf
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1、 New Generation 199 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 教学实践 G 乡村振兴背景下地方中职学校专业设置的探究 姚金山(云南省昭通市职业教育中心 云南 昭通 657000)摘 要:乡村振兴是我国重要的历史使命战略,对我国社会主义建设,实现下一个百年的奋斗目标,助力中华民族伟大复兴有着重要的发展作用。在乡村振兴背景下,中职学校能够培养技术型实用人才,是重要的的教育基地,对于地方发展具有促进作用。通过优化地方中职学校专业设置,能够充分发挥中职学校整合教育资源的作用,借助专业人才、加强技术应用、结合现代专业教育模式,通过人才培养和人才输
2、出为乡村振兴助力。本文分析了乡村振兴背景下,地方中职学校进行专业设置的意义,并探究其现状和存在的问题,提出针对性的若干优化措施,以期提供借鉴。关键词:乡村振兴;地方中职;学校专业;专业设置 引言 如何通过优化中职学校专业设置,将中职学校人才培养与农村建设发展需求有机融合,细化整体对策,并贯彻落实到实践,逐步解决当前的问题,是亟待解决的议题。一、地方中职学校进行专业设置的意义 乡村振兴是为了推进农村建设发展而提出的战略部署和举措,随着相关政策法规和优惠倾斜的颁布和实施,振兴乡村成为了重要的时代议题。在我国社会经济高速发展的过程中,农村地区的经济发展还存在一些显著的问题:城乡发展不均衡;农村现代建
3、设不充分;农村民生基础建设还不够完善;农业现代化水平不足;农业产业链不完善等。针对上述问题,加强地方中职学校建设,进行针对发展的专业设置,对于农村经济发展具有积极推动作用。地方贫穷的状况与当地教育发展息息相关。教育文化水平、知识技能培训的程度影响着地区人民的生产技术、发展能力和区域经济。地方中职学校能够通过加强教育,疏通教育途径,输送教育人才,输入先进的知识、技术,以教育促进区域生产经济的变革,地方中职学校促进了区域经济发展。地方中职学校专业覆盖面广,且具备一定的资源整合能力,能够培养具有技术技能的应用型人才,注重职业技能的习得和应用实践,能够为乡村振兴提供人才储备和输出,并能够通过专业设置与
4、与“三农问题”有效结合,这与地方发展的紧迫需求能够适配,更好地为乡村振兴提供策略、技术、智力保障,助力农村建设发展。地方中职学校教育是培养知识与技能型的实用性人才的教育,通过国家政策引领与有关部门的配合,明确职业教育发展方向,优化中职学校专业设置,对职业教育实践应用予以有效指引,将中职学校人才培养与农村建设发展需求有机融合,细化整体对策,并贯彻落实到实践,更让地方中职学校在地方深耕发展,助力乡村振兴发展。地方中职学校在助力乡村振兴的过程中,能够通过特色专业设置促进乡村文明建设,传承地方传统文化,为乡村文明赋能。不同区域间拥有各自的文化风貌和文明风采,地方中职学校专业设置要与农村地区的文化有机结
5、合,积极为乡风文明建设引入现代文明及先进文化,广泛开展院校活动以及学生活动,传承农村优秀传统文化,促进地方价值观、道德观、风俗观的建设。二、现今地方中职学校进行专业设置现状及存在问题(一)办学定位不清晰,思想认识不足 当前我国地方中职学校教育是较为普遍的教育形势,地方中职学校不同专业的人才培养要求具有很强的综合性,同时各个专业的培养内容具有很多的可交叉之处,一些地方中职学校办学定位不清晰,思想认识不足,在进行专业设置时候缺乏明确的人才培养目标。不同学校具有不同的人才培养模式、路径和标准,但在实际专业设置过程中,会借鉴或者是照搬其他专业,对专业培养方案进行拼凑,没有能够摸索出与地方需求相适配的培
6、养模式,地方中职学校没有对人才培养方案进行不同的侧重,也没有摸索出该地方专业人才培养需要的成熟理论,实践、实训教学经验较为不足。(二)学校专业设置与社会需求存在脱节 我国各个地方中职学校在专业设置上略有差异,但是大部分中职学校专业设置的主要板块大致相同,分为以下三大板块:专业大类、专业以及专门化方向。不同的地方中职学校地处不同发展区域、面对各种各样的市场需求、拥有差异化的资源和技术,致使各个地方中职学校在人才培养目标、具体专业设置以及教学方式手段上都具备一定的差异,但是部分学校为了招揽学生,追求专业数量而忘记质量的提升。还存在学校专业设置与社会需求存在脱节问题,专业设置滞后于市场需求,盲目开设
7、所谓“热门专业”,趋热避冷导致人才供给失衡在专业设置上需要结合地方和乡村振兴的实际需求不断完善,在课程实践和人才培养探索上需要与社会需求紧密结合。(三)校企合作开展困难 随着社会发展和教育探索,我国已经具备了比较多样化的校企合作方式,工学结合的合作模式对教育领域有着重要的促发展作用。但是,当前部分地方中职学校对校企合作的探索还比较不足,校企合作主要以校本位为主,合作模式还需要不断探索革新。在部分农村地区,也缺乏相应的企业能够与中职学校展开合作。企业还没有重视综合性人才的需求,没有与地方乡村振兴发展需求结合起来,还没有比较广泛的校企合作经验和成熟的合作模式,校企间还没有建立良好的利益链作为校企合
8、作强有力的内驱动。(四)学生自身学习问题 中职学生处在心理发展阶段的“断乳期”,具有明显的独立意识,涌现出强烈的自我思想以及自我判断,不喜欢被管束,逐渐减少对教师、家长的依赖,学生易产生逆反心理,拒绝听课、拒绝学习。但受到生活经验以及专业知识等的限制,学生自身的基础较差,中职学生无法做到全面、客观,在认知上具有片面性,学习目标不明确,思想认识浅薄,理解和接受能力差。学生对事物的理解与分析尚浅,不能够全面、深刻、长远的考虑事物,易产生错误的判断。中职学生虽有自我控制的意愿,由于自制能力不足、意志薄弱,缺乏积极进取之心和吃苦耐劳的精神,不能够较好地处理在学习中遇到的困难,则容易产生产生挫败和厌学情
9、绪。New Generation 200 2022 年 24 期 总第 653 期 新一代 New Generation 教学实践 G(五)教师教学思想固态化 乡村振兴背景下,随着地方中职教育教学规模的不断扩大,青年教师数量日益增多,但他们相对缺乏社会、教学的经验,在应对学生具体学情的时候教学水平、能力不足。师生配比比较高,师资数量少,教师培训也相对较少,进修机会较少,高级别的教师数量更少。当前地方中职学校教师教师教学思想固态化,多采用讲述授课的方式对学生进行教学,教师本身的探索意识也不强。教师没有深入了解中职学生在该阶段的生理、心理发展特点,一味的以命令的方式教育学生,而且由于学生突发状况多
10、、配合度不高,所以将师资极大地浪费在常规教学或者是纪律纠正中,使得常规课都无法保证,应重视对学校教育的研究与开发,科学地对学生进行教育。三、地方中职学校专业设置的有效措施(一)学校加强与社会的交流,强化专业与社会需求的融合 1.明确学校的办学定位及发展方向 明确学校的办学定位及发展方向,还要依托于科学合理的制度建设,这就需要地方中职学校立足于乡村振兴的真实需求,从顶层设计上制定出一套科学合理、可操作性强的专业设置方案,并且不断在实践中细化和改进专业设置规划,建立短期管理机制和长效管理机制,加大对专业课程管理制度建设力度。地方中职学校要积极组织和动员各级参与乡村振兴背景下学校专业制度建设研讨,根
11、据时代发展,建立线上的专业设置和课程管理平台,创设具有针对性的平台系统,还要结合不同学生的不同专业特性进行子项目的设计,并结合工作质量评估监督体系和工作实践,形成一套良性的信息化机制,切实做好专业设置工作。2.发展学校专业集群,提升学生对技能的掌握 地方中职学校参与乡村振兴工作需要发展学校专业集群,依托自身的办学优势、协调优势、专业优势、人才优势,致力于培养多元化人才、传承技术技能、创新工作机制,提升学生对技能的掌握,发挥地方中职学校的教育职能。首先,随着产教改革的持续深入,社会经济理念的转变,地方中职学校能够发挥专业优势,通过设计、建筑、环保等专业为乡村风貌建设提供支撑,以地方中职学校为载体
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