小学英语情境教学的实施策略.pdf
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1、外语写作TODAY 144 小学英语情境教学的实施策略米玉巧(定西市陇西县翠屏小学甘肃定西748100)摘要:对于从未接触英语学习的小学生来说,无论是在学习英语的发音方面还是在对句子的理解上,都存在很大的困难。因此,教师可以在小学英语教学中创造性地实施情境教学法,以此丰富教学的内容与方式,并降低学生学习英语的难度,同时使学生体验到英语学习的成功感和成就感,这就能使学生主动进行学习,从而提升学生英语水平。本文从教学内容、竞争氛围与直观教具三个方面入手,阐述了实施小学英语情境教学的有效策略。关键词:小学;英语;情境教学中图分类号:G623.31文献标识码:B文章编号:1002-3917(2023)
2、14014403在小学英语教学中,一部分英语老师用单一、枯燥的教学模式来教,从而让学生从小学阶段就失去英语学习的兴趣。英语教学中,只有让学生对英语产生真诚的兴趣,孩子们才会将注意力集中到课堂教学上,才愿意回到英语学习的路上。在英语教学中教师应据学生的兴趣和语言的交际性,结合学生的认知实际和生活经历创设情境呈现所要教学的新单词及句型,让学生在教师创设的课堂情境中,感受语言的真实性和实用性。教师在运用情境教学时,首先需要研究了解学生喜欢哪种类型的活动,并根据学生的喜好设计教学活动,这样将教学活动安排在情境教学中,才能够使情境教学更有效,并能满足学生的学习需求与发展需求。其次,教师需要营造良好的情境
3、教学氛围,以此保持学生参与情境教学的热情,并激活学生自主学习和积极探究的动力。最后,教师需要合理地使用教具辅助情境教学,由此丰富学生应用英语知识的机会,从而锻炼学生应用所学英语知识的能力。1.小学英语结合情境进行教学的作用1.1营造英语学习的氛围如果教师只去单纯地教学一门英语,而不去想它的语言情境的话,会是何等的无聊和枯燥。因此,我们提倡在英语的情境中开展英语教学,尽管当前的教学环境下缺少这样的条件,但我们可以为英语课堂创造一个良好的学习情境,营造一个适应英语学习的学习氛围,为英语的学习创造有利的条件。要是学生能在课堂模拟的语言环境中,真切地感受到英语学习并非是枯燥的,而是很有趣。1.2增强学
4、生的学习体验英语学习中,学生的学习体验尤为重要,正是在体验中学生对知识掌握得更充分,应用起来也会更自然真切一些。学生体验英语学习的方式有听觉、视觉、触觉、嗅觉、味觉等等,也就是说,要让学生的大脑、嘴巴、眼睛、耳朵、皮肤都能被激发出来,从而去感受被学习的内容,可以是一个知识点,更可以是一个物品。在情境教学中,学生尽量把不同的感觉应用到学习目标上,这样就可以得到更多的信息,因此,他们所掌握的知识一定会让自己印象更加深刻。1.3调动学生的非智力因素在教学中,教师不但要让学生学会用观察,想象等多种智力因素来学习新知识,更要关注非智力因素在教学中的重要作用,比如,如何激发学生的学习兴趣,提高学生的注意力
5、,或者敏锐的捕捉学生的心理活动等,这些非智力因素都对学生的学习效果有很大的帮助。在有些双语家庭,除了母语以外,子女学习其他语种的速度也非常快。而其中最重要的原因是,他们的兴趣、环境、亲情等等因素。而情境教学,就是把听、视、说结合起来,充分发挥学生的非智力因素,把学生的注意力和兴趣转移到学习目标上,从而加深对目标的理解,进而巩固自己所学的知识。2.小学英语情境教学的原则2.1直观性原则为了让教学内容显得简单,明了,并且不需要用汉语来翻译,便可借助直观的物体或情境学习新的词汇或句子。只有如此,我们才能缩短英语与所要表达的东西之间的距离,从而加速英语教学的速度,从而使英语课堂的教学更加有效。在情境教
6、学中,如果能正确使用具象的图片和教具,一定能有效地改善小学英语的学习效果。2.2情趣性原则小学生学习英语自有他们的独特性,他们会对语言情境有更真切的兴趣。在英语课上,我们可以通过适当的游戏来培养学生的参与感,使他们的学习热情得到提升。例如,在教学中,在课堂上以及课外的很多时候,都可以结合相应的知识点,创设一些有趣的游戏内容,也可以让同学们进行表演等等,提高学生的学习兴趣。2.3实践性原则小学英语课的课时和语文、数学相比,实际上是较短的,而且上课时间隔太大,学过的单词短时间内又不再接触,学生容易忘记,这样势必会影响到英语的学习效果。为了扭转目前的困境,我们需要在小学英语的教学中拓宽教学的范围。外
7、语写作今 天 145 在教室里,教师可以尽量多地使用多媒体来增加信息的展示,同时可以开设英语学习的“第二课堂”,增加一些实践性的英语活动环节,如英语小品,英语演讲大赛,办手抄报,以及其他一些活动。3.科学组织教学内容,保障情境教学有效性3.1分析教学主题,创设有效教学情境教师运用传统教学方式,即采用直接根据教材讲述英语词汇及语法知识的教法,是无法吸引学生注意力的,也调动不起学生内在的学习动力,从而就会降低学生的学习效率,这就会打击学生学习英语知识的自信心,时间长了,会让个别学生产生厌倦心理,进而使学生抗拒英语教学。教师需要认识到传统教学的弊端,以及形成弊端的因素,这样才能在实施小学英语情境教学
8、的过程中,避免出现相同的问题,从而保障情境教学的有效性。“教师需要分析教学的内容,以此总结教学的主题和重点知识,同时根据教学的主题和重点知识创设情境,这样才能创设有效的教学情境。”1例如,教师在带领学生学习Welcome back to school的时候,就需要分析本单元的重点,并根据重点创设情境,这样展现教学的内容,从而使学生在探究情境的过程中掌握教学知识。教师可以应用信息技术创设两个情境,第一个情境是:两人相见,并打招呼:“Welcome to China,where are you from?”,另一人回答:“Im from the.”。第二个情境是:两人相见,并打招呼:“Nice t
9、o see you again.”,对方回答:“Me,too.”让学生根据关键词,判断哪一个是第一次见面的情境,这样可以让学生明确的了解有效的教学情境。3.2丰富情境内容,拓宽学生知识视野对于我们的学生来言,生活实际与小学英语教材展现的情境有一定的差距,教师直接根据小学英语教材设定的内容创设情境,并根据情境展开情境教学,就只能使学生掌握教材中的知识,却无法拓宽学生的知识视野,同时也无法使学生认识到英语教学与实际生活的联系。因此,为了满足学生的学习需求,教师需要有意识的丰富情境内容,这样会增加情境教学对学生的吸引力,并拓宽学生的知识视野。教师可以根据学生的兴趣与需求,丰富生活化的情境内容,以此让
10、学生认识到教学与生活相关联,并能丰富学生英语知识的积累量。比如,教师在组织学生学习What Is Your Father?一课时,可在学习本单元的重点词汇(cook,farmer,Nurse,doctor,worker,driver,policeman)的基础上,根据学生的家庭成员或亲朋的职业生活及学生对单词难易程度的认知水平,将与教学知识相关的职业单词,添加到情境教学中,如,cleaner(清洁工),builder(建筑工),barker(理发师),greengrocer(蔬菜水果商),shop assistant(店员)既可以丰富情境教学的内容,又能拓宽学生的知识视野,同时扩大了学生的词汇
11、量。还可进一步对学生进行思想教育:教育学生不能歧视任何一种职业,但要想选择自己喜欢的职业,就需要现在更努力地学习,今后才有能力去选择。3.3衔接新旧知识,提升学生学习效率由已学单词或句型引出相关的新词汇或句型,显得过渡自然,还能像滚雪球一样,让学生的词汇及句型积累更加丰富。另一方面,教师衔接新旧知识实施小学英语情境教学,可以带领学生复习和巩固旧知识,并使学生快速进入学习状态,同时使学生认识到新旧知识之间的联系,这就能丰富学生的英语表达内容,同时降低学生学习新知识的难度。教师应用情境将新旧知识的联系展现出来,可以帮助学生快速理解新知识,以此提升学生学习英语的效率和自信心2。例如,教师在教学Whe
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