思政课教师素养“六要”的守正与创新.pdf
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1、学海泛舟DOI:10.16309/ki.issn.1007-1776.2023.07.010机械职业教育2023年第7 期思政课教师素养“六要”的守正与创新熊亮(湖北中医药高等专科学校,湖北荆州43 40 0 0)摘要“思想道德与法治”课是大学生的必修思政课,具有提升大学生法治素养的重要作用。然而,育人者必先受教,“思想道德与法治”课教师应当具备较高的法治素养,这在某种意义上是对思政课教师素养传统的“六要”的一种挑战。思政课教师不仅应守正“六要”,而且应创新“六要”,从而提出并满足“第七要”,即法治(素养)要高。尤其是“思想道德与法治”课教师,要精通法律知识、深谱法律本质、养成法治思维、善于运
2、用法律,这对实现该课程的教学目标具有重要意义。关键词思政课教师素养;“六要”,“思想道德与法治”;法治素养基金项目 2 0 2 0 年度湖北省教育厅哲学社会科学研究专项任务(思想政治理论课)“专科院校培养思想政治理论课教师队伍的研究与实践”(2 0 Z098)作者简介熊亮,男,副教授,法学博士,研究方向为思想政治理论课。2019年3 月18 日,习近平总书记在全国学一、法治素养属“思想道德与法治”课教校思想政治理论教师座谈会上重点论述了思政师的重要素养课教师的素养问题,对思政课教师在政治、情怀、思维、视野、自律、人格六方面提出了要求,简称“六要 1。这一经典论述被认为是思政课教师应当满足的素养
3、要求。马克思主义认为,任何认识都是在实践中不断丰富发展完善的。“六要”并不是封闭僵化的教条,而是进一步研究思政课教师素养的出发点。正如2 0 2 2 年党的二十大报告中所强调的“必须坚持守正创新敢于说前人没有说过的新话,敢于干前人没有干过的事情,以新的理论指导新的实践。2 要“加快建设法治社会,弘扬社会主义法治精神,传承中华优秀传统法律文化,引导全体人民做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者,努力使尊法学法守法用法在全社会蔚然成风 2 。可见法治素养对全体人民的重要性。而全体人民法治素养的最佳培育阶段莫过于大学时代。众所周知,“思想道德与法治”课是大学生必修的思想政治理论课,并且,
4、育人者必先育已,若以该课为视角,就会发现:“思想道德与法治”课的教师必须在守正“六要”的同时,还应当创新“六要”,从而提出并满足“第七要”,即法治(素养)要高。(一)法治素养与相关概念辨析根据“思想道德与法治”课统编教材的表述,法治素养是指人们学习法律知识、理解法律本质、运用法治思维、依法维护权利和履行义务的品质和能力,对实现法治具有重要意义3 。为了正确把握法治素养的内涵,有必要区分法治素养与相关易混淆的概念。与法治素养相关易混淆的概念包括法治素质、法制素养、法制素质、法律素养、法律素质。简言之,就是要正确把握法治与法制以及法律概念之间的主要区别,并正确认识素养与素质之间的主要区别。所谓法治
5、,是相对于人治而言的,法治与人治的根本区别是法的权威是否大于人的权威,如果法的权威更大,则是法治。所谓法制,是法律制度的简称,在某种意义上是法律的别名4。因此,虽有法制或法律,但如果其权威小于人的权威,则无法治。这就是法治与法制以及法律概念的主要区别。而素养与素质之间的主要区别是,前者是人出生之后通过后天学习获得的,而后者是人出生之时先天所具有的。因此,法治素养是后天习得的,而非与生俱来的。一一49机械职业教育2023年第7 期(二)提升法治素养是“思想道德与法治”课教师的使命使然2021年秋季起在大学阶段所必须开设的“思想道德与法治”课,是“思想道德修养与法律基础”课的升级版5 。该课程的重
6、要目标是提升大学生的思想道德素养和法治素养。由于法治与思想道德同为上层建筑,体现的是国家的主流意识形态,因此,从本质上说,提升大学生法治素养仍然是对大学生进行意识形态教育。从“思想道德修养与法律基础”到“思想道德与法治”,虽然表面上是“法律”一词被“法治”一词取代,但体现的是历史的必然要求,即法治潮流。19 9 7 年,我国八届全国人大五次会议审议通过的政府工作报告中的提法是“依法治国,建设社会主义法制国家”。但这个“制”没有体现法治精神,后来把“制”改成了“治”。2 0 14年,党的十八届四中全会首次正式提出“全面依法治国”,其中一个重要精神就是要从法律体系转变为法治体系。从“思想道德修养与
7、法律基础”到“思想道德与法治”,背后体现的是全面依法治国的战略变化,回应了时代呼唤,使得“思想道德修养与法律基础”视角下的教师法律素养须转变为“思想道德与法治”视角下的教师法治素养。但总体上看,高校“思想道德与法治”课教师的法治素养令人担忧。一是从实际状况看,思政课教师法治素养不容乐观。在19 8 7 年高校开设“法律基础课时,这门课的任课教师绝大多数是法律专业出身。但在2 0 0 5 年高校把“思想道德修养”与“法律基础”这两门原本分开的课程整合为“思想道德修养与法律基础”一门课,这导致原本出身于法律专业的教师从法律专任教师岗位转为思政课教师,从而导致了目前“思想道德与法治”课的任课教师几乎
8、不再是法律科班出身。二是从政策依据上看,对思政课教师法治素养没有作硬性要求。虽然从2 0 12 年起,国家要求新人职的专任思政课教师应当是中共党员并具备相关专业硕士及以上学位6 ,但无论是2 0 12 年之前人职的思政课专任教师,还是2 0 12 年之后人职的思政课专任教师,均可以是非法律专业出身。二、“思想道德与法治”课教师法治素养对“六要”的创新“思想道德与法治”课教师固然要守正“六一5 0 一学海泛舟要”,但是,其法治素养却不是传统“六要”所能包容的,它在某种程度上对传统“六要”提出了严峻挑战,从而超越了“六要”,因此,必须创新。(一)超越“政治要强”“政治强”不等于“法治素养强”,政治
9、不等于法治。一方面,政治与法治有密切联系。这主要体现在:政治是法治形成与变化发展的重要因素;同时,法治是政治均衡的产物,它为政治提供了规则性制约。另一方面,政治与法治有明显区别。这主要体现在:有政治,不一定有法治;而有法治,则一定有政治。作为“六要”之一的“政治要强”,主要指马克思主义信仰坚定,善于从政治上看问题、无疑惑。马克思主义信仰坚定,主要指思政课教师坚定共产主义信仰,而不是坚定“共产主义法治”信仰,因为法律将在共产主义社会中消亡,法治也就不复存在。善于从政治上看问题,主要指思政课教师应具有较强的政治判断力、领悟力以及执行力,而不是法治上的判断力、法治上的领悟力以及法治上的执行力。无疑惑
10、主要指思政课教师在政治上及其学理上均无疑惑,而不是在法治上及其学理上均无疑惑。因此,“政治强”的思政课教师不一定“法治素养强”。从这个意义上说“法治素养强”超越了“政治强”。(二)超越“情怀要深”“情怀深”不等于“法治情怀深”,情怀不等于法治情怀。无论是在内涵上,还是在外延上,情怀的范畴都要大于法治情怀。作为“六要”之一的“情怀要深”,主要指具有深厚的家国情怀、浓厚的传道情怀、厚重的仁爱情怀。思政课教师的家国情怀有两层含义:一是心里装着祖国、民族这个大家庭,而不是心里仅仅装着该国家和民族的法治;二是在党和人民的伟大实践中关注时代、祖国、民族、社会,而不是仅仅关注法治。思政课教师的传道情怀有两层
11、含义:一是热爱马克思主义理论教育事业,要注人真情实感,而不仅仅是对法治教育注人真情实感;二是对思政课教育教学之道有执着追求,而不仅仅是对法治教育教学之道有执着追求。思政课教师的仁爱情怀有两层含义:一是将对家国之爱、对教育之爱、对学生之爱融为一体,这并不是仅仅将对法治的爱、对法治教育的爱、对学生的爱融为一体;二是心中始终想着学生,使思政课有深度、广度、高度,更有温度,这并不是指心中始终装着法治。学海泛舟因此,“情怀深”的思政课教师不一定“法治情怀深”。从这个意义上说,“法治情怀深”超越了“情怀深”。(三)超越“思维要新”“思维新”不等于“法治思维新”。思维不等于法治思维。法治思维有广义和狭义之分
12、,前者指凡涉及法治的思维,后者则是法治视角的思维,即以法治价值和精神为导向,运用法律原则、法律规则、法律方法解决问题的思维模式。无论是在内涵上,还是在外延上,思维的范畴都要大于广义的法治思维,更大于狭义的法治思维。作为“六要”之一的“思维要新”,主要指掌握辩证、历史的唯物主义,善于运用创新、辩证思维,善于运用矛盾的方法分析问题。从某种意义上说,辩证、历史的唯物主义的别名就是马克思主义哲学,而不是马克思主义法学。善于运用创新、辩证思维的思政课教师,必然在教学中既讨论问题,又讲清楚成绩,并不是强调既讨论法治问题,又讲清楚法治成绩;必然在教学中既批评不良社会现象,又引导学生正面思考,并不是强调既批评
13、不良法治现象,又引导学生正面思考;必然在教学中既讲社会主义建设的复杂性和艰巨性,又引导学生对社会主义前景充满信心,并不是强调既讲社会主义法治建设的复杂性和艰巨性,又引导学生对社会主义法治前景充满信心。善于运用矛盾分析方法的思政课教师,必然在教学中既讨论问题,又讲清楚成绩,而不是强调既讨论法治问题,又讲清楚法治成绩。因此,“思维新”的思政课教师不等于广义的“法治思维新”,更不等于狭义的“法治思维新”。从这个意义上说,“法治思维新”超越了“思维新”。(四)超越“视野要广”“视野广”不等于“法治视野广”。视野不等于法治视野。无论是在内涵上,还是在外延上,视野的范畴都要大于法治视野。作为“六要”之一的
14、“视野要广”,主要指知识方面的视野要广、国际方面的视野要广、历史方面的视野要广。在知识视野方面,包括马克思主义理论视野、其他哲学社会科学的视野、自然科学的视野,但这里没有强调法治的知识视野。在国际视野方面,思政课教师要善于在国内国际的比较中解答学生的疑惑,既不崇洋媚外,也不封闭保守,引导学生正确认识当代中国、正确看待中国与世界,能够州机械职业教育2023年第7 期明辨是非、好坏、对错、善恶、美丑,这里没有强调国际法视野和比较法视野。在历史视野方面,思政课教师应当有万年世界史、五千多年中华史、五百多年世界社会主义与共产主义运动史、鸦片战争以来一百七十多年中国人民斗争史、中国共产党百年奋斗史、中华
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