探究智慧追问 打造灵动课堂.pdf
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1、福建教育研究特色课堂探究智慧追问打造灵动课堂福州市长乐区营前中心小学高香琴摘要课堂追问是教师为了使学生理解弄通某一知识或问题,在第一次提问后多次延伸、扩展,深入探究,直到学生真正理解其本质的过程。有效的课堂追问,体现了教师高超的教学技能和策略,要求教师充分关注并细致聆听学生的回答以及现场所出示的信息,敏锐地进行分析和把握,根据文本的内涵和学生的反应及时调整教学方案,全面提升教学效果,在认知肤浅处、错误处、意外处、发散处创设开发有效问题予以追问,开启学生思维的闸门,打造鲜活、灵动、智慧的课堂。关键词追问;有效课堂;核心素养在教学领域中,课堂提问不仅是一门科学,更是一门精湛的艺术,而其中一个至关重
2、要的环节就是追问。恰当而有效的追问不仅是教师教学智慧的体现,也是激发学生思维潜能,引导深人探究,提升数学核心素养的有效途径。一、做好铺垫,预约精彩课堂上,教师的追问“看似信手括来,实则苦心思索”,是一项重要的课堂基本功。它是教师教学素养和教学机智的体现,需要教师时刻关注学生的思维水平,有极强的课堂驾驭能力。(一)前提一一吃透教材,精心预设教师只有在课前对教材、对课堂教学有深刻的理解与把握,并经过用心思考、“未雨绸缪”,精心预设每一个教学环节,对教学的重难点、质疑点、发散点、生成点等做到成竹在胸,才能在课堂上随机应变,紧扣学生的回答展开智慧、有效的追问,让学生在问题纵深处畅游(二)关键一一立足学
3、情,把握梯度教师在实施二次追问时,应充分考虑学生已有的知识水平和课堂的实际情况,以学生的“最近发展区”为基础,精心设计难易适度、有梯度、启发性强、思维含量高、突破点准确的精准问题,力求“一问激起千层浪”,引导学生兴致盎然地深人观察、探究、思考,发展数学思维能力。(三)核心一一善于倾听,及时捕捉“成功的课堂是生成的课堂。”针对课堂上呈84现出的丰富、多变和复杂的“生成问题”,教师应善于倾听,及时捕捉,不拘泥于课前的预设,及时调整教学策略,根据学生的回答和文本的内涵,通过睿智的追问,架起预设和生成的桥梁,课堂往往因此而异彩纷呈。(四)催化剂一一优化语言,点燃智慧苏霍姆林斯基认为:“教师高度的语言修
4、养是合理地利用时间的重要条件,极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”数学是逻辑性很强的学科,课堂追问要围绕核心目标,语言要精确、精炼,体现数学简洁之美。同时,不失幽默的、激励性的、或挑战性的教学语言,无疑都将是点燃学生思维智慧的催化剂。二、把握时机,智慧追问“不愤不启,不排不发。”课堂上,老师的追问要抓住契机,问到症结处,问到要点上,问出实效来,问出精彩来。(一)于肤浅处追问一一点石成金根据新课标要求,数学教育应专注于学生掌握基本的数学知识和技能,同时也需要让他们深人了解知识如何被创造出来,以及积累一定的数学实践经验,以促进核心素养的发展。课堂上,在学生思考粗浅处进行追问,让学生在自主
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