浅谈如何在小学语文教学中践行“睿思课堂”.pdf
《浅谈如何在小学语文教学中践行“睿思课堂”.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈如何在小学语文教学中践行“睿思课堂”.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、浅谈如何在小学语文教学中践行“睿思课堂”张萍(西咸新区西咸黄冈泾河学校,陕西 咸阳712000)摘要:早在圆园园员年,我国教育部就出台了新一轮基础教育课程改革的 基础教育课程改革纲要(试行)。该纲要明确提出,实行国家、地方、学校三级课程管理,改变课程过于集中的现象,增加课程对地方、学校以及学生的适应性。课堂是教学的主阵地,如何打造高效课堂,进一步帮助学生形成语文核心素养,是教师的重要任务。在新课程改革的背景下,教师要深入挖掘教材,采取恰当的方法,逐渐践行“睿思课堂”。关键词:目标导向;情境设置;思维能力;睿思课堂随着新课改的持续推进,教师的教学日趋信息化,语文教学在焕发活力的同时,也存在一系列
2、问题:其一,低段语文教学目标落实不到位,教师将理解课文内容作为这一阶段的主要教学目标,忽略了学生识字写字能力的培养和规范。这使学生对语文学习兴趣的火花,在课堂内容的过度拔高中,逐渐磨灭在萌芽时期。其二,中段学生已经能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,并且能够运用结合生活实际、联系上下文等方法,自主理解词句的意思。而教师往往因为忽视了学生的年龄、身心发展客观规律,以及教师自身知识和教学能力等方面的差异,仅注重课堂内容的片面传达,以过度解读课文代替对句段的训练沉淀,导致学生缺乏兴致、收获甚微。其三,高段语文更关注篇章训练,这往往也存在诸多弊端,如教师在教学上轻视人文要素的传授,轻视对
3、语言积累、思维拓展等能力的培养等,并且在教学过程中,长期受传统应试教育的影响,让学生以纯粹的死记硬背和机械化的刷题操练为主,在课堂上对学生进行片面化的方法灌输,执着于探究出一套固定化的公式,使学生轻而易举地获得理想分数。这样往往导致语文的教学缺少了人文温情和创新活力。长此以往,教师教学变得僵硬,学生丧失了思考意识、逐渐成为一台台没有创新能力的“教学机器”。“教”与“学”最突出的问题凸显,严重遏制了学生的创新能力发展,这与新课标背景下的素质教学观背道而驰。如何培养学生的语文学科核心素养?如何运用新课改理念打造高效课堂?需要教师对“睿思课堂”进行深入思考和实践。一、目标导向,撬动思维的支点联合国教
4、科文组织教育发展委员会指出,教师应越来越少地传授知识,越来越多地激励学生进行思考。同时强调学生在思考时的主体性和独立性,以激发学生的主观能动性,避免不求甚解、人云亦云等现象。没有独立思考能力的学生,是没有潜力的学生。而培养学生的思维能力,也是在无形中培养学生的创造意识。如何撬动学生的思维支点,是教师在语文教学中应该解决的问题。(一)研读课标,预估学情,精准定位目标其一,人民教育出版社编审崔峦先生说过,“教什么不教什么,学什么不学什么,得按课标来。”教师要想起到高屋建瓴的作用,就要自己研读课标,熟悉每个学段的具体目标和要求,再根据学情,制订出适合本班的教学目标。教师的全局教材观和课标观,是把握教
5、材的基础,更是培养学生思维力的前提。“只有做到心中有课标,手中有教材,眼中有学生”,才能真正做到为学生的长期良性发展出谋划策。其二,美国教育家卢布姆说过,“目标是预定的教学成果。”这就是说教师在制订这一节课的教学目标之前,要针对学生和课堂预估教学效果。教学目标的精准设置,有利于教师有层次、有体系地引导学生,使学生49课堂内外小学教研沉浸式地进入课堂。学生有了深度的课堂体验,才能激发思维的活泉,有助于形成发散思维力。而教师将目标局限于形式,单纯地参照教参,笼统地制订教学目标,这与教学初衷背道而驰。例如在学习部编版语文教材二年级下册 找春天一文时,针对“体会春天的美丽和勃勃生机,培养审美情趣,进行
6、句式仿写”这一教学目标,阅读理解能力比较好的学生,完成起来得心应手;而部分学生因为修辞知识掌握得不到位,平时阅读量少,所以无法深入理解文章。其三,在新课改的要求下,教师在设定教学目标时,应该充分分析学情,也就是要分析和研究对学生的实际需求、能力水平及认知倾向等进行分析和研究,只有这样才能保证教学目标顺利完成。继续以上述事例为例,对那些不能完成教学目标的学生而言,他们在这一项仿写训练中很难完成目标,长此以往,会使他们的知识水平差距更大,从而导致班级学习水平形成严重的两极分化。没有建立在预估学情基础上的教学目标,往往是“空中楼阁”,没有办法做到有的放矢,不仅会影响教学效果,也会影响学生的全面发展。
7、(二)敢于质疑,勇于思索,深化目标定位其一,一切的思考都是从一个个问题质疑而来的。教师要想培养学生的思维能力,就要鼓励学生勇敢、主动地发表自己的看法,支持学生亲自动手实践。学生对每一篇课文,一开始都不会有特别浓厚的兴趣,因此教师应仔细研读教材,抓住问题突破口,以点带面,提纲挈领,激发学生的兴趣,引导学生进行讨论,以无形的学,代替有形的教,让学生在兴趣讨论中理解重难点,学习知识就会水到渠成。学生勤于思考,敢于批判质疑,乐于实践,才能真正做到乐学、善学。其二,张楚廷教授说过,“能带上满口袋问题进课堂,算好课;能在课堂上唤起学生生问、发问,算好课;能唤起学生提问,居然被学生问倒了的课,算最好的课。”
8、可见,好问题是最好的思维激发器。教师通过设置一个个环环相扣的问题,引导学生将问题转化为知识,使学生深入体会知识,并进行探究思考。一个精准、目标性强、有层次的问题,可以循序渐进地引导学生,代入文本深入思考,这提高了课堂效率,培养了学生的思维能力。例如在教授部编版语文教材二年级下册亡羊补牢 一文时,首先,教师要让学生通读课文,回答“课文主要讲了一件什么事?”的问题。其次,教师要让学生进行精读,让学生围绕“养羊人的羊为什么丢了”“第一次丢羊后养羊人是什么表现”等问题阅读员猿自然段,再让学生带着“养羊人的满不在乎,导致后来发生了什么事”的问题去读源缘自然段。再次,教师让学生思考“为什么狼有第二次机会钻
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 如何 小学语文 教学 践行 课堂
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。