集体红色记忆融入高校思想政治教育刍议.pdf
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1、收稿日期:基金项目:南 京 航 空 航 天 大 学 年 本 科 教 育 教 学 改 革 研 究 项 目“红 色 文 化 与 高 校 四 史 课 程 教 育 联 动 机 制 研 究”(编 号:J G Y)和南京航空航天大学 年研究生教改项目“互联网 视域下研究生思想政治教育管理模式创新研究”(编号:Y J X G G )阶段性研究成果作者简介:杨莎(),女,江西吉安人,马克思主义理论专业 级硕士研究生,研究方向为思想政治教育;胡未婷(),女,安徽淮北人,助理研究员,硕士,研究方向为思想政治教育.第 卷第期淮北职业技术学院学报V o l N o 年月J OUR NA LO FHUA I B E I
2、VO C A T I ONA LAN DT E CHN I C A LC O L L E G EJ u n 集体红色记忆融入高校思想政治教育刍议杨莎,胡未婷(南京航空航天大学 马克思主义学院,江苏 南京 )摘要:受西方错误价值观念和思潮的影响,部分青少年的价值取向发生扭曲错位,消极悲观的生活态度和缺乏明辨是非能力的现象普遍存在.新时代青年迫切需要正确价值观的引领,唤起和重构集体红色记忆则显得尤为重要,集体红色记忆蕴含着宝贵的革命历史和民族精神,是高校进行思想政治教育的重要教育资源,开发高校思想政治教育载体和优化高校思想政治教育环境,促使集体红色记忆发挥更大的思想引领作用.关键词:集体红色记忆;
3、思想政治教育;功能中图分类号:G 文献标识码:A文章编号:()大学生在科技发展的新时代生活方式和行为方式有了很大变化,给高校思想政治教育带来更严峻的挑战,迫切需要学习党史来坚定信仰.思想政治工作是高校开展工作的生命线,思想政治理论课是进行学生思想政治教育的主要方式,它事关青年学生思想、价值取向的培育,事关学生综合素质的提高.因此,深入挖掘集体红色记忆资源,赓续高校红色基因,激发集体红色记忆的思想政治教育功能是提升高校思想政治教育实效性的关键.记忆是指人脑对经验过的事物的识记、保持、再现或再认.莫里斯哈布瓦赫将集体记忆定义为“一个特定社会群体之成员共享往事的过程和结果,保证集体记忆传承的条件是社
4、会交往及群体意识需要提取该记忆的延续性”.集体红色记忆是集体记忆与我国具体实际相结合并不断深入发展的成果,是记忆化的红色文化、红色资源,是构建社会主义核心价值认同的重要记忆维度.基于集体记忆和红色记忆的内涵研究,将“集体红色记忆”界定为人们对革命年代发生的事情而形成的特殊记忆,并进行有意识、有目的、有选择的延续和传承,分为物质化部分和非物质部分,既包括革命事迹、革命先烈、革命历程,也包括革命精神、革命遗产,它是中国共产党永葆本色的生命密码,是中华民族永不枯竭的精神源泉.当前,受西方错误价值观念和思潮的影响,新时代青年迫切需要正确价值观的引领,唤起和重构集体红色记忆显得尤为重要,其中:革命历史和
5、民族精神是高校思政教育的重要资源.对集体红色记忆的内涵、形式、价值功能进行深入挖掘并运用到高校思政教学中,不仅能促进青年学生理想信念与责任感的提升,而且能充分发挥集体红色记忆育人的功能.集体红色记忆融入高校思想政治教育的困境集体红色记忆作为高校重要的教育资源,是提升当代青年学生思想政治素养的关键.高校在积极探索集体红色记忆融入思想政治教育的功能、价值、路径方面取得了一定成效,但就目前高校思政教育的实效性来看,还存在不够重视、学生意识不强等问题.资源困境:高校集体红色记忆资源开发有限一般来说,人们主要通过文本、时间、空间、仪式的形式反思和重构历史,以达到满足个体需要实现全面发展的目标.从学界现有
6、的记忆研究分析,记忆的时间是纪念日、记忆的空间是纪念馆、时间与空间的统一是纪念仪式.我国红色教育资源极为丰富,革命故事、文化、遗址都是宝贵的教育资源,它们共同构成了红色教育创新的根基.当前,我国高校思政教育的内容实际可利用资源较为有限.就时间角度,革命时期的文物遗址距今时间久远,受人为或自然因素影响出现不同程度的破坏,同时,事件亲历者和见证者年事已高或已去世,资源开采和整理工作难以进行.就空间角度,大多数高校在进行思政教育时只是讲解典型事迹,没有充分利用所在地区的特色资源.就仪式角度,纪念庆典活动作为政治仪式,具有提供社会记忆、寻求政治认同的作用,而部分高校开展纪念活动仅仅流于表面,没有让学生
7、在升旗、集会、宣誓等活动中领悟美好生活的不易,没有做到时刻提醒学生铭记历史,导致集体红色记忆在高校思政教育中运用的深度和广度不够.认同困境:青年学生对集体红色记忆认知不足学界对集体红色记忆的研究还处于初探阶段,青年学生对集体红色记忆的认识存在局限性,大多数学生对集体红色记忆的理解局限于革命年代创造、遗留和保存下来的物质载体,对于革命年代形成的抗战精神和建设年代形成的时代精神知之甚少,比如:铁人精神、抗洪救灾精神、载人航天精神、伟大抗疫精神,以及在革命时期党对军队的绝对领导制度、抗战时期的兵役制度、中共干部审查制度等.新时代大学生所处的时代与集体红色记忆形成的时代相距甚远,如果仅通过阅读、上课,
8、青年学生无法体验革命先烈的顽强意志,无法将其与现在的美好生活相联系,对集体红色记忆缺乏感性的认知和理性的思考.此外,在“泛娱化”的时代,有人利用网络刻意引导错误的价值观,出现了诋毁英雄、扭曲历史的言论和行为,还有一些“抗日神剧”偏离事实,历史娱乐化、战争游戏化、剧情夸张化,这些现象解离了青年学生的知识架构,加剧了人们精神世界的荒芜贫瘠.教学困境:集体红色记忆的教育体系不完善首先,集体红色记忆的教材资源较少,所用教材大多为历史教材或者思政理论类图书,授课时照本宣科,缺乏升华,没有充分发挥学生的主体性和积极性,也无法满足学生的个性化学习需求.高校思政课主要集中在大一大二阶段,缺乏长期持续的规划,对
9、集体红色记忆的重视程度不高,高校思想政治课教学重理论研究轻实践培育,仅仅将集体红色记忆资源看作是思政内容中灌输的事例,没有发挥集体红色记忆育人的效果.其次,师资力量薄弱、专业教师紧缺,即使是长期教学的教师也难以对集体红色记忆内容的理解.对于思政工作队伍的选拔、培养和建设也缺乏完备的管理机制.此外,高校思政理论课基本是分散式教学,学生接收的知识处于碎片化状态,无法对集体红色记忆内容产生共鸣,难以发挥思想政治教育成效.集体红色记忆融入高校思想政治教育的功能探索新理念、创新培养途径,运用通俗易懂的方式学习集体红色记忆,提升高校学生的认同感,担负传承集体红色记忆的历史责任.发挥集体红色记忆在高校思政教
10、育中的功能是实现教育价值的一把“钥匙”,事关高校思政教育实效性的提高.凝聚功能:集体红色记忆能够丰富教育资源集体红色记忆包含了见证和承载红色记忆的先进事迹、红色精神和抗战历史.一是先进事迹丰富了思想政治教育资源.集体红色记忆是革命历史的产物,产生的革命先进事迹构成了思想政治教育的内容,在高校思政教育活动中发挥着价值导向和思想引领作用.这些历史事迹有抗战先烈的英雄事迹,比如:“砍头不要紧,只要主义真”的夏明翰、出奇制胜的“旋风”司令韩先楚、手托炸药包与敌人同归于尽的董存瑞等.这些革命事迹激励人们奋发向上,引领广大青少年从革命事迹中汲取前行的力量.二是红色精神丰富了思想政治教育资源.红色精神是指“
11、坚定革命理想信念”的长征精神、“不畏困难、拼搏实干”的北大荒精神、“慷慨奉献自己一切”的抗美援朝精神、“热爱祖国、勇于登攀”的“两弹一星”精神,这些红色精神是战胜困难夺取胜利的强大精神力量.三是抗战历史丰富了思想政治教育资源.中国近现代史是一部可歌可泣、不畏艰险的英雄史,也是一部艰难曲折、奋勇拼搏的青年成长史,还是一部气势磅礴、苦难辉煌的民族奋斗史.不忘历史才能开创未来.在进行集体红色记忆教育的过程中,青年学子深刻感受到挽救民族危亡、实现人民解放和国家富强之艰辛,这是教育学生知史明志、铭记初心的生动教材.育人功能:集体红色记忆能够实现教育目标集体红色记忆是具有一定历史时代特征的产物,蕴含着丰富
12、的价值内涵和厚重的精神宝藏,是思想政 治教育的重要 源泉,有着 独特的育人 功能.高校开展思想政治教育活动过程就是集体红色记忆对青年的培育过程.历史是最好的教科书,基于红色历史的高校思政教育既继承了中华优秀传统,又顺应时代发展,是高校进行青年思想政治教育的宝贵财富.习近平在党史学习教育动员大会上强调:“要抓好青少年学习教育,着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事,厚植爱党、爱国、爱淮北职业技术学院学报 年第期社会主义的情感,让红色基因、革命薪火代代传承.”集体红色记忆是在革命实践中积淀起来的,经过一代又一代保存的革命故事、革命遗址、革命文物是天然的思想政治教育资源,对全体中国人民特别是青少年
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