基于“三全育人”理念的高职院校网络育人现状及措施.pdf
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1、139就业与保障 2023.7职业技术基于“三全育人”理念的高职院校网络育人现状及措施文/徐馨摘要:随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及,网络育人成为高职院校教育的重要组成部分。“三全育人”理念要求高职院校在网络育人中坚持全员、全过程、全方位育人的要求,为学生提供全面发展的机会。然而,在实际实施过程中,高职院校仍面临一些挑战和问题。文章围绕“三全育人”理念下高职院校网络育人的现状展开讨论,并结合具体案例提出相应的解决方案,着力构建一个完善的网络育人新体系,以期能够为高职院校网络育人的发展提供借鉴。关键词:“三全育人”;网络育人;服务模式;顶层设计一、“三全育人”理念的内涵“三全育人”是中共中央
2、、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见中提出的一项重要要求,其内涵包括全员育人、全过程育人和全方位育人。第一,全员育人。全员育人强调学校的全体教职员工都应积极参与和承担育人责任。在学校教育中,教师、辅导员、行政人员、后勤人员等全体教职员工都应积极投入育人工作,培养学生的专业能力和综合素养。第二,全过程育人。全过程育人强调学校应将育人贯穿于教育教学全过程,要求在教育教学的各个环节中注重培养学生能力的培养,其核心是将思想政治教育与学科教育相结合,使学生在学科学习中得到全面的思想政治引领。第三,全方位育人。全方位育人强调学校要关注学生的全面发展,提供全面的教育资源和支持服务,包括心理健
3、康教育、创业教育、就业指导等,帮助学生实现个人全面发展。由此可见,“三全育人”理念的提出旨在推动学校教育工作的改革和发展,使之更好地适应新形势下的需求。通过全员育人、全过程育人和全方位育人,学校能够更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,为社会发展提供有力的人才支持。二、“三全育人”理念下高职院校网络育人的现状分析在“三全育人”理念下,网络育人也将成为高职院校的主要教育途径之一。高职院校将充分利用互联网、在线教育平台、社交媒体等数字化工具和资源,通过网络技术和平台开展的育人工作和教育活动,为学生提供全方位的育人支持和学习服务。实施网络育人需要高职院校建设良好的网络教育平台和资源。
4、同时,教师和学生也需要具备相应的数字化素养和自主学习能力。通过网络育人,高职院校能够更好地满足学生的学习需求,提升教育教学质量,培养适应信息化时代要求的高素质应用型人才1。但由于受诸多因素的影响,高职院校网络育人模式的建设和发展仍面临诸多挑战。(一)海量化信息带来自主学习的盲目性在“三全育人”理念下,高职院校网络育人面临着信息海量化所带来的复杂性。信息海量化是指网络上的教育资源和信息非常丰富,学生可以轻松获取大量的学习资料和知识。然而,这也给网络教育带来了一些挑战和问题。首先,网络上存在着许多质量良莠不齐的教育资源和信息,学生很难判断信息的准确性及可信性,进而误导其学习方向或影响学习效果。同时
5、,网络育人强调自主学习,但对部分高职学生来说,缺乏有效的学习方法和自我管理能力在面对信息海量化时容易迷失方向,无法高效地获取和利用网络教育资源。以某计算机网络专业高职生为例,在网络育人环境下,面对海量的学习资源和信息,由于缺乏明确的学习目标和规划,往往容易陷入信息过载的困境,不知道如何筛选有价值的学习资源2。此外,在学习过程中,学生经常通过搜索引擎和社交媒体浏览各种学习资料和视频教程,但由于缺乏系统性和针对性,无法深入学习和理解知识,这样不仅影响学习效果,而且还要花费大量时间在琐碎的信息上,无法高效地获取和利用网络教育资源。基金项目:2022年乌鲁木齐职业大学“疫情常态化下高校网络育人现状与对
6、策研究以乌鲁木齐职业大学为例”(2022XY002)的部分成果。职业技术140就业与保障2023.7(二)智能化平台加深对新工具的依赖性高职院校网络育人普遍采用智能化平台,如在线学习管理系统、虚拟实验室、在线实训平台等,这些智能化平台提供了丰富的教学资源和学习工具,让学生能够进行在线学习、实践操作和交流互动。但在此过程中,学生和教师对这些平台的依赖性日益加深,从而带来新的问题。第一,技术依赖性。过度依赖智能化工具可能会导致师生对传统教学方式的依赖程度下降,在没有网络育人平台支持的情况下感到不知所措或无法适应,从长远来看,会影响师生在其他教学环境中的教学或学习能力3。第二,平台稳定性和可靠性。过
7、度依赖性也意味着教师需要智能化平台的稳定运行才能进行正常教学,如果平台出现故障、网络连接不稳定或系统不可用,可能会给教师的教学活动带来困扰。第三,信息过载和选择困难。由于平台提供了大量的学习资源,学生和教师需要花费时间和精力来筛选和确定最适合的学习资源,这也可能导致时间浪费和学习效率低下。第四,缺乏综合能力培养。尽管平台提供了丰富的学习资源和工具,但其他与专业教育相关的能力,如团队合作、沟通能力、创新能力等,还需要额外的培养和实践机会,而过度依赖网络育人平台可能导致学生在其他综合能力方面的培养不足。例如:学生已经习惯通过在线视频、模拟实验和在线论坛等途径进行学习和交流,习惯了通过平台获取学习资
8、源、提交作业,以及与同学、教师进行互动。但当学校网络育人平台遇到故障,导致一段时间内无法正常访问。在这种情况下,学生失去了习惯中的学习渠道和交流途径,就无法按时获取学习资源、提交作业,可能会感到困惑和焦虑,影响教学工作的顺利开展。三、“三全育人”理念下高职院校网络育人的措施高职院校应积极引领网络育人的发展,将网络教育作为一种重要的教育手段和资源,为学生提供更广阔的学习空间和发展机会。通过合理规划和利用各种资源,创造丰富多样的学习体验,培养学生的自主学习能力、合作精神和创新思维。通过不断创新和改进,在“三全育人”理念的指导下,高职院校可以构建一个具有活力和创新性的网络育人新体系,为学生提供优质的
9、教育资源和学习环境,促进学生专业能力、职业素养和综合素质的提升,为他们的未来奠定坚实的基础。(一)注重宏观层面的顶层设计,构建完善的网络育人新体系为提高网络育人的成效,高职院校应完善宏观层面的顶层设计,通过设立专门机构、制定教学指导方针、提供师资培训和支持、建设优质教学资源、建立学生支持体系等措施,构建起一个完善的网络育人新体系,为师生提供必要的支持和资源,让学生在网络学习中能够更好地发挥潜能和实现学习目标。例如:某高职院校为了加强对网络教育的宏观指导和管理,专门成立了网络育人中心,负责网络育人的规划、管理和协调工作。该中心根据本校实际情况制定了网络育人的教学指导方针,明确网络育人的目标和要求
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