提升中职汽修专业学生参与课堂评价能力培养研究.pdf
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1、139第 14 期(总第 812 期)科学咨询139职业教育课堂教学评价是一节课的重要组成部分,也是反馈一节课是否取得预期效果,达成教学目标的重要环节。学生作为教学活动的主体,应该在教师的引导下,积极参与到课堂教学活动中,发挥主观能动性,并通过参与课堂教学评价,不断促进教学效果的提升,与教师一起努力,促进教学改革深化,达成教学目标。但是,在中职汽修专业教学实践中,我们发现学生参与课堂评价的情况不容乐观。本文从实践出发,对这一状况及存在的困难进行了分析,有针对性地提出了相应的解决对策,希望可以推动提升中职汽修专业学生参与课堂评价的能力,改善当前中职汽修专业课堂学生参与课堂评价不足的问题。一、中职
2、汽修专业学生参与课堂评价的内涵意义(一)课堂评价的内涵学生作为课堂教学的主体,其参与课堂教学评价的重要性毋庸置疑。佩斯在其“努力质量理论”中指出,学生在一定的时间内付出的努力越多,其获得的参与体验也就越多。斯蒂金斯指出:“让学生深度参与课堂评价,学生更容易在收集信息和团队合作获取更多的知识。1”法契诃夫也曾说过:“课堂评价是课堂权利分配的一种体现,若要学生参与到课堂评价,首先要给予学生一定的课堂参与评价的权利。2”由此可见,学生参与课堂评价是对学生课堂主体地位的尊重,同时也是学生深度参与课堂教学活动的重要体现。学生参与课堂评价,可以有效地促进课堂教学环节的合理化,提升课堂教学效果,推动学生提升
3、学习效率,达成教学目标。(二)中职汽修专业学生参与课堂评价的价值中职汽修专业学生参与课堂评价有利于提升学生的学习效率。在教学实践中,我们发现大部分的中职汽修专业的学生,比较缺乏学习兴趣,课堂活动参与度不高是常态,学生在课堂中的主体地位也无从体现。引导中职汽修专业学生积极参与课堂评价,需要学生在课堂上认真听讲,根据自身的学习效果来对课堂成效实施评价,也是学生实施课堂权利的重要体现。这在一定程度上促进了学生由课堂上的“观众”向“演员”的角色转换,让学生产生自己可以左右和掌控课堂的感觉,激发其学习兴趣,从而提升课堂教学效果。中职汽修专业学生参与课堂评价有利于培养学生的健全人格。在开展课堂评价过程中,
4、学生需要根据自身掌握的知识要点和情感、价值认知,去权衡各项指标的评价,非常有利于培养学生正确的人生观和价值观,引导他们形成健全的人格。学生积极参与课堂评价活动,是实现课堂民主的重要途径,是平衡教师与学生关系的重要手段。学生通过参与课堂评价,可以获得充分的尊重,唤醒民主意识,促进其形成健全的人格。二、当前中职汽修专业学生参与课堂评价面临困难我国职业教育已经历了多轮教学改革,也一直在强调要尊重学生在课堂教学中的主体地位,倡导实施多元化的教学评价方式,但是就目前实施效果来看,仍然存在许多不足与困难,学生参与课堂评价的情况不容乐观。(一)评价主体单一,仅依靠教师评价目前,提到课堂评价,许多教师第一反应
5、仍然是教师对学生的评价。首先,在我国的职业教育中,长期以来课堂评价的主体都是教师,而教师对课堂的评价方式也更多地依靠个人的感觉。教师“感觉型”的课堂评价方式,很大程度上受到教师个人的认知经验,教师个人的学科背景和评价水平也会严重制约教师对学生评价的客观性和科学性,这样的评价效果十分有限,并不提升中职汽修专业学生参与课堂评价能力培养研究张月明(江苏省赣榆中等专业学校,江苏连云港222199)摘 要:学生是课堂活动的主体,促进课堂教学目标的达成,取得良好课堂效果的重要途径就是让学生充分参与课堂活动,参与课堂评价当中。目前,中职汽修专业学生参与课堂教学评价的能力普遍偏弱,在中职汽修专业教学课堂中,学
6、生参与课堂活动的意愿和能力较低,课堂评价的方式也主要以教师评价为主,课堂效果和教学目标的达成仍然存在很大的提升空间。提升中职汽修专业学生参与课堂评价能力,推动课堂教学评价指标多元化,对于进一步深化教学改革都具有十分重要的意义。关键词:中职汽修;课堂评价;能力;策略140第 14 期(总第 812 期)科学咨询140职业教育能起到促进教学效果提升的作用,缺乏客观性和科学性教师评价,也非常容易给学生造成负面的影响。其次,评价主体单一,仅依靠教师评价在当下的职业教育课堂中仍然十分常见。中职汽修专业的学生普遍不能有效地参与到课堂教学评价中,在中职汽修专业教学实践中,按照当前的班额较大教学模式下,教师对
7、学生的关注是十分有限和片面的,教师在课堂上看到的学生表现,并不能完全反映学生的真实水平与状态,加上中职汽修专业教师自身的认知水平和学科背景也会制约教师的评价水平,不利于培养学生参与课堂评价的能力,影响教学效果的提升。(二)中职汽修专业学生参与课堂评价意愿与能力不足虽然我国最新颁布实施的 职业教育法 中明确规定,职业教育与普通教育是不同类型的教育,具有同等重要地位3。但是不可否认的是,我国当前的教育结构中,职业教育的社会认可度与普通教育仍然存在较大差距,这从每年的职业学校生源中就可见端倪。职业教育受限于其与普通教育定位的不同,造成职业教育普遍生源较差的现状,尤其在中职院校的招生中,中职学校作为社
8、会“兜底教育”的角色定位短期内无法改变。中职汽修专业学生的特征也十分明显,他们大部分普遍学习成绩不够理想,学习热情不高,对参与课堂教学活动的参与意愿和动力不足;大部分中职汽修专业的学生,对自身的学业也没有抱有太高的期望,直接造成中职汽修专业课堂教学学生参与课堂评价活动不足的局面。另外,还有部分中职汽修专业的学生,虽然具有较高的学习热情,并且也十分愿意参与到课堂教学的评价活动中,但是由于其学习成绩的不理想,在初中时就已经被边缘化,没有锻炼出参与课堂评价的能力,加上自身学习成绩较差,导致自卑心理严重,致使他们不能自信地参与到课堂教学评价活动中,形成了中职汽修专业教学课堂学生不能有效参与到课堂教学评
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