提升信息素养,积极拥抱数字时代.pdf
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1、青少年朋友们:大家好!成长于数字时代,互联网已成为你们生活中的一部分,为你们搭建了一个数字化的学习、生活、娱乐和社交空间,你们可以将自己的网络相关行为都理解为是一种数字文化实践。在这个实践过程中,你们就是行动者,可以调用丰富、海量的互联网资源去构建自己的数字文化生活,满足自己的个性化需要。大部分情况下,你们可以通过数字文化实践丰富自己的日常生活,但就像日常生活中也会有困惑和烦恼一样,在互联网数字空间内,你们可能也会遇到一些让自己感到压力的困扰。北京师范大学一项对1 8 个省(自治区、直辖市)8 8 7 6 名初高中生的调查显示,有的青少年可能会因期待线上消息得到回应而产生压力,有的会因对自己在
2、网络上发布照片、信息和个人数字足迹反应的不确定性而产生焦虑。这些压力都与维持积极的自我呈现动机有关,那我们该如何应对呢?自互联网发展到Web2.0时代以来,互联网的特点就从信息单向接收变成可读可写、共同建设,形成了一种参与式文化。人人都可以参与互联网文化的生产和传播,参与生产的并不仅限于内容本身,还有通过互联网平台所串联的社会网络及个人的“自我呈现”,满足人们沟通、交往、参与和互动的需求。成长于这样一种数字空间之中,你们可以通过网上参与充分表达自我、展示能力、获得成就感;可以在网上结识志趣相投的伙伴,形成认同感,获得情感支持;也可以在网上宣泄情感,缓解压力;更能通过互联网了解各种信息、拓宽自己
3、的知识面,满足认知需要这些都吸引着你们使用互联网。但面对互联网海量、丰富、有趣但又泥沙俱下的信息,面对互联网开放、多元、鼓励创造但价值导向又比较复杂的文化资源,面对互联网空间便捷、活跃、包容但又存在不确定性的社会交往,身心尚处于发展阶段的你们产生迷范和焦虑是正常的。这时,缓解焦虑的方式有对内和对外两条路径。对内,提升自身的信息素养,逐渐形成积极驾驭互联网的能力,更好地使用网络资源,减少数字压力;对外,与家人、朋友建立有效的沟通模式,分享自己的感受,获得社会支持,缓解数字压力带来的困扰。信息素养是数字时代一个重要的素质要求,影响着人们如何应用互联网资源,决定着人们能否运用互联网促进自身发展。虽然
4、你们自幼就接触网络环境,甚至可能比很多成年人还要熟悉一些网络操作,但这并不意味着你们具备较高的信息素养,能够健康上网、管理时间、甄别信息、辨别风险、避免网络沉迷和不良信息的伤害。中国社会科学院“未成年人数字生活与网络保护”课题组对全国1 8 0 2 7 名6-1 8 岁青少年进行的调查中,将信息素养划分为四个方面,分别是:网络技能素养,包括互教育家EDUCATOR专题报道17联网使用的一些基本技能,如时间管理、娱乐休闲、交易、社交等基本操作能力;网络安全素养,包括在互联网使用过程中抵御风险的综合能力,如信息甄别、个人信息保护、维权等能力;网络规范素养,包括对互联网使用中伦理规范的认知和实践,如
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