基于核心素养的高中生物教学探究.pdf
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1、科学探索TODAY 176 基于核心素养的高中生物教学探究温清(铜仁市第二中学贵州铜仁554300)摘要:随着教育改革的持续进行,高中各学科的教学都发生了巨大的变化。教师对教学的关注点不能只是学生考试成绩的提升,还要关心学生的核心素养发展。而且无论是高中各学科的教材还是高考,也发生了巨大的变化,体现出对学生核心素养的培养与考查。高中生物教师在这一形势下应该转变教学思想,加强教学策略及方法的创新,带领学生共同对新型高中生物课堂的构建展开探究,让学生体会到生物学科的魅力,让生物知识成为对学生真正有用的认知。以下即对核心素养下的高中生物教学展开探究,供大家参考。关键词:高中生物;核心素养;教学探究中
2、图分类号:G633.91文献标识码:B文章编号:1002-3917(2023)14017603在长期的研究与实践中,高中生物教师普遍发现通过学习生物知识,学生不仅可以从知识的角度增强对生物的认识,还可以产生正确且深刻的生命意识,能够从科学的角度了解和分析生命活动,建立起尊重生命的价值观和人生观,并因珍惜生命而逐步树立优秀的人格。根据新课标的阐释,上述效果实际上就是高中生物学科核心素养的体现。不过在以往的教学中,以上效果的产生有一定的随意性,缺少明确的方向和计划。高中生物教师应该深入学习理解新课标,在较好的理论认识的基础上开展高中生物教学的探究,持续提升教学质量。1.高中生物学科核心素养的概念与
3、特点1.1高中生物学科核心素养的概念所谓“核心素养”概念在官方文件中出现,最早是在2014 年由教育部下发的关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见。而在此之前,教育领域已经有不少学者及一线教师开展了相关研究与实践,对国外的类似概念进行了积极地引进并和国内的实际情况相结合。总得来说,核心素养可以理解为学生必须具备的,能够满足其自身发展及社会人才需求的必备能力素养。因为教育工作要通过各学段和各学科的教学工作加以落实,所以核心素养又被进一步分解,实现了与具体学段学科的融合。其中,高中生物学科的核心素养主要包括生命观念、科学思维、科学探究及社会责任四个主要方面。这几方面是核心素养在高中生物学科
4、领域的投射。比如社会责任,决定着学生是否能够有责任地参与社会活动,影响着他们的社会参与素养。另外,高中生物学科核心素养的以上几个组成部分,也可以结合高中生物学科的特点加以进一步的说明,即学生应认识和尊重生命,用科学的思维思考和理解生命,对生命现象进行科学深入的探究,并通过应用生物知识体现出自身对于社会的责任。1.2高中生物学科核心素养的特点从高中生物学科核心素养的概念可以发现,针对核心素养的高中生物教学,其目的是将学生培养为对国家社会有用的生物人才。当然,教师不应该过多限制学生的人生道路,高中生未来是否能够走上生物专业领域的人生道路还属于未知数,但教师要让学生具备这方面的意识和能力,拓展学生的
5、人生可能。如果学生选择了其他道路,他们将来遇到与生命和生物有关的各种问题时,仍然能够利用自身的核心素养,实现科学理性的认识并做出客观正确的选择,乃至可以在个人爱好等因素的影响下,实现在生物学科领域持续不断的自主进步。由此可见高中生物学科核心素养的特点:全面性、发展性和长期性。全面性指的是学生能够因自身较强的生物学科核心素养水平,而对自然环境、人体发育、动植物学等各方面内容有所了解,可以正确看待环境保护等事物,这些与学生自身的学习、生活及工作有密切关系。发展性则是指,生物学科核心素养的成长过程就是学生的发展过程,意味着学生对生物领域的深入探索和对生物知识的持续内化,对学生有着指导意义。长期性则如
6、上文所说,学生能够在已有基础上,于未来的人生道路中持续积累相关知识经验并为国家社会发光发热。2.核心素养对高中生物教学的引领高中生物学科核心素养的明确是对教学工作的重要引领,为高中生物教师实现教学改革,转变传统枯燥无聊的教学模式指明了方向,树立了目标。从宏观上看,核心素养概念的提出并非偶然,有着一定的背景。在传统应试教育理念的影响下,高中教育一直存在“唯分数论”的倾向,学生的学习以对知识的机械记忆和对解题技巧的掌握为主,灵活应用知识的能力比较弱,无法解决实际问题。这造成学生对各个学科缺少全面且深入的认识,选择大学专业时有很强的盲目性。一直延续下去,就造成了很多人多诟病的“高分低能”现象。从高中
7、生物教学的角度看,核心素养的提出改变了高中生物教师的观念。再加上教材及高考等教育体制内各项元素科学探索今 天 177 的改革,传统应试教育理念逐步“退潮”,各界愈加关注学生能力素养的提升。这就是核心素养在观念上的引领作用。而新课标中对核心素养的阐释及对高中生物教学各模块等要素的全面分析,又引领了高中生物教师教学改革的具体方向,使得教师可以较有针对性地完善课程体系。教师的上述变化影响到学生,则实现了核心素养对学生学习的引领。由此可见核心素养提出给高中生物教学质量提升所带来的巨大帮助。3.核心素养视角下高中生物教学的实践方向要注意的是,教师对高中生生物学科核心素养的培养,要通过具体的教学实践加以落
8、实,不可能只停留在教师的思想和理论认识层面。因此,教师既要认识到培养学生核心素养的重要作用,也要有较为明确的教学实践方向。具体来看包括以下几个组成部分:学生对生物基础知识的掌握,情境及情境问题在教学过程中的应用,以及高中生物教学与现实生活间的密切联系。各种教学策略及方法,都要围绕以上几个方向进行,学生核心素养的成长就在向着以上各方向前进的道路上自然的实现。第一,基础知识的掌握。目前的高中生物教育要摆脱传统单一的知识型教学,但这并不代表知识教学就不重要。学生的科学思考必然要在既有知识的基础上实现,关键在于如何进行知识教学。第二,情境及情境问题。设计情境及情境问题,能够让学生在特定的情境中思考和探
9、究生物知识,理解生命的价值,将生物学科的意义展现出来,激发学生的生命意识。第三,与现实生活的联系。这一方向可以促进学生对生物知识的实践应用,感受生物知识对国家、社会和人民带来的巨大帮助,增强学生的责任感。综合起来,实现核心素养的发展。4.核心素养视角下高中生物教学的具体价值现代教育工作应坚持以学生为主体,核心素养培养的核心价值在于促进学生的全面发展,让他们成为对国家社会有用的人才。而在学生成长的过程中,围绕学生的其他要素也会发生变化,核心素养培养的价值因此而实现自然的拓展与延伸。具体到高中生物教学,则体现为教师的专业化发展。因为教师为了培养学生的核心素养,自己就要在生命意识等领域具备较高的水平
10、,能够科学地思考和解决问题,体现出自身的社会责任感。这与传统教学模式下教师只需要掌握知识讲解的经验有很大区别。也就是说,高中生物教师需要具备相比过去更加优秀的知识素养、思维能力、道德品质和教学水平。高中生物课堂由此变成师生双方一起学习进步的良好空间,教师可以从知识、道德、思想等各领域对学生进行引导,发挥出对学生的榜样示范作用,建立起更加和谐健康的师生关系。学生受到教师潜移默化的影响和激励后,会积极地参与学习活动,思维更加活跃,提高对生物知识的吸收能力,高效地理解生物知识中的重点难点,乃至养成终身学习的良好习惯。学生的核心素养发展就此拥有了坚实的基础。5.基于核心素养的高中生物教学策略5.1创设
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