活动型德育课程在高中思政课中的实践研究.pdf
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1、2023 年 10 月第 28 期学周刊LEARNING WEEKLYOct.2023Vol.28作者简介:高秉孝(1983.7),男,汉族,甘肃景泰人,高级教师,研究方向:高中政治教育和班主任工作。课题项目:本文系甘肃省“十四五”规划 2022 年专项课题 创建德育活动落实课程思政活动型德育课程在高中思政课的实践研究(课题立项号:GS 2022 GHBZX099)的研究成果。活动型德育课程在高中思政课中的实践研究高秉孝(甘肃省景泰县第一中学,甘肃 景泰 730400)摘要:德育教育是学校教育的重要内容之一,以全面提高学生的综合素质为基本要求,实现对学生的全面培养。高中思政课程具有显著的德育教
2、育优势,在完成理论知识讲述的同时,还应积极发挥思政课程在学生思想引领方面的导向性功能,不断促进学生思想品质的发展和完善。文章以活动型德育课程在高中思政课中的实践展开探究,阐述了活动型德育课程的概念,在全面分析活动型德育课程在高中思政课教学实践中的价值基础上结合教学实践提出具体的实践策略,仅供参考。关键词:活动型德育课程;高中思政课;实践中图分类号:G63文献标识码:A文章编号:1673-9132(2023)28-0082-03DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2023.28.027高中教育阶段的思政课具有综合性、活动性和实践性特点。在课程教学中,教师不仅应当完成学科理
3、论知识的讲述,还应当积极结合学生的实际生活设计具有实践性特点的体验型活动,构建起完善的活动型德育课程教育体系。随着思政课程教学模式的不断改革与发展,教师应当积极深入地研究如何有效发挥高中思政课的德育教育功能,深入探讨活动型课程在思政学科教学中的实现路径,凸显课程的德育教育价值,全面推动“学校小课堂”与“社会大课堂”的充分结合,持续增强高中思政课程教学成效,促进学生的全面发展和个性成长。一尧活动型德育课程的概念活动型德育课程是与传统认知型德育课程相对应的一种教学类型,主要是通过实践活动的形式开展,以实际生活、劳动体验和社区文化等作为基本内容开展德育教育活动,进而设计出具有实践性特点的课程类型。活
4、动型德育课程与传统的认知型课程完全不同,需要教师以学生的学习兴趣、学习需要为基本导向,以学生的学习规律、学习能力为基础,充分利用课内、课外教学资源和校内、校外教学资源,通过学校教育的形式组织学生开展一系列丰富的实践性活动,以期不断增强学生的道德认知,提高学生的实践能力,达到德育教育的目标。因此,活动型德育课程是具有实践性特点、系统性特点、主体性特点的思政课程,不仅能够让学生在实践活动中掌握相应的道德知识,形成一定的道德规范,同时还会引导学生养成良好的行为习惯。活动型德育课程更重视通过活动实践和交往的过程学习知识、获得价值、养成习惯,不仅能够实现认知层面的发展,还能充分发挥学生的主体性,引导学生
5、在多样化的活动中从知、情、意、行等多个方面展开思考和探究,形成积极的道德观念,建构完善的价值体系。二尧活动型德育课程在高中思政课中实践的价值在全新的发展时代,新高考评价体系不断强调对学生综合素养的评估和考查,不仅会完成知识层面的检测,还将同步考查学生的核心价值、学科素养和关键能力,进而筛选出具有极强的自学能力、良好的道德品质的优秀学子,为社会培养符合现代发展要求的优秀人才。因此,在高中思政教育课程中,教师应当积极推进活动型德育课程的实施,积极挖掘本地优质教学资源,立足于“立德树人”的教学目标构建多样化的活动型课程体系,积极发挥思政教育优势,提升学生的思政学科核心素养,实现铸魂育人的教育目标。教
6、学研究82-学周刊LEARNING WEEKLYOct.2023Vol.282023 年 10 月第 28 期(一)有助于改变高中思政课程的德育痛点在传统的思政课程教学中,教师以知识讲述为主,在德育教育方面相对弱化,导致德育教育的功能发挥不充分,存在诸多痛点。例如德育理论知识与学生的实际生活产生了割裂,这就导致课程教学的内容与学生实际生活匹配度不高,难以让学生发现课程对自己生活和学习的指引价值,从而降低了学生学习的获得感,影响了学生对知识的学习和情感的内化。与此同时,实践课程占比较少,教学重点体现认知类知识的灌输,过于理论、生涩的教育内容也容易给学生带来学习困难,甚至会产生排斥感。而通过活动型
7、德育课程的实施能够有效改变这一状况,不仅会实现知识的教学,还将更加注重于思维活动和实践活动的同步设计。课内教学与课外教学都更注重突出学生的学习体验感,引导学生在实践性的操作中加强思考,在思考中促进对知识的理解和情感的感悟,进而使高中思政课程的小课堂能够与社会大课堂充分结合。为学生创设立体性的教学氛围,能够使学生形成科学的人生价值观念,有助于品德和修养的提高。因此,教师应当积极推行活动型德育教育课程,改变思政课德育教育存在的诸多不足,深入挖掘思政课的德育价值和优势,不断促进学生身心素质的同步发展。(二)有助于丰富高中思政课程的教学资源要想实现思政课程的改革与发展,教师既要立足于教材内容,又要以教
8、材内容为基本切入点,为学生提供丰富的教学资源,逐步增强课程内容的丰富性和延展性,满足学生的学习需求。然而,在传统的课程教育模式中,以教材为根本点和落脚点,教学活动的设计、教学素材的整合均来源于教材本身,难以实现教学内容的拓展和教学形式的创新。而融入活动型德育课程能够有效改变这一状况,能够不断丰富实践课程德育教育的资源。在此过程中,教师应积极贯彻因地制宜的教学原则,立足于当地的社会资源特点,深入挖掘体现地方文化特点的教学素材,比如结合历史故事、民俗文化、革命故事、经济发展等等深入挖掘区域文化背后所蕴含的丰富内涵。然后,再将当地的史前遗存、特色资源等与课程进行整合设计。这既能增强课程的历史文化厚度
9、,又能增强课程教学内容的丰富性,引导学生在充分了解本地文化的基础上不断凸显德育教育的价值。(三)有利于突出高中思政课程的引领价值思政课程的核心目标是提高学生的道德修养,能够在学生的内心深处埋下真善美的种子。随着新课改的不断深入,在突出学生实践性特点的教学模式中,教师要坚持“教学做合一”的原则,改变传统的被动式学习模式,鼓励学生围绕自己的体验和需求展开主动性学习。活动型德育课程融入思政课代表着思政课程将改变传统的教学方式,积极通过各类探究学习引领学生开展自主思考和探究交流。这个过程不仅能够促进学生对理论知识的理解和内化,同时还能够鼓励学生主动运用理论知识联系实际展开思考,不断提高学生的思维能力。
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