“就业 素质”目标下的职业院校英语教学改革分析.pdf
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1、170第 20 期(总第 818 期)科学咨询170职业教育随着国家社会经济的不断发展,中国的国际地位也在不断提升,参与世界贸易的公司越来越多,对英语的要求也就逐步提高。英语作为世界通用语言,在国际化平台上,是不可缺少的语言技能。过去,中职院校学生的英语水平较低,对他们的工作影响很大,他们只能从事一些基础性,对英语没有要求的工种,若是想要进入更大的公司,则缺少语言技能。究其原因,可以从学校和个人两个角度分析,中职院校普遍更重视专业课程学习,轻视文化课程,导致在课程的设置和规划上,存在脱离实际的情况,从个人的角度,大部分中职院校的学生,英语基础水平较差,且缺乏学习的信心。对此,我们需要站在就业的
2、立场,从英语服务专业课程的角度进行探究,提高对中职英语教学的重视程度,帮助学生建立学习英语的自信心,让他们能够逐步具备语言技能,成为综合型人才1。一、中职英语教学存在的问题(一)教学内容与社会需求脱节中职院校的主要培养目标是社会输出更多优秀且综合能力强的人才,随着社会的进步和发展,对人才的素养要求也越来越高2。除了专业能力,综合素质也成为用人单位的要求之一,对此,中职院校应当着力提升学生的文化课程,提高他们的素质,扩大就业的概率。然而从当前大部分的中职院校来看,对英语的教学仍然停留书面学习状态,教学的内容脱离实际,无法为专业课程服务,且主要的考核方式仍然以考试为主,学生的英语能力仅仅停留在书面
3、上,对他们未来的就业和发展起不到重要作用。在中职英语教学的过程中,学生的书面英语能力往往对口头表达、听力更出色,而学习的内容无法帮助他们提升专业课说明文化课的实践教学方面较差,没办法将所学习的东西运用到实际的工作和生活中,也无法满足市场对人才语言技能方面的要求。由此可见,中职院校的英语教学内容和市场以及专业的兼容性较差。(二)英语的教学方式缺乏创新中职英语教师在采取教学方式的时候仍然延续传统的教育教学方式,以学生的书面为主,培养他们的应试能力。这种教学方式主要也是以学生的背诵记忆、抄写为主,很难引发学生对学习的激情,这种教学方式相对落后,不能调动学生学习英语的积极性,且不利于学生英语口语实践能
4、力的培养。另外,在教学内容的规划上面也存在单一性,大部分的中职院校采取的是统一的教材,没有与学校的一些相关课程相结合,导致教学的内容十分局限。然而教师在教学过程中也没有注重对学生的学习内容进行延伸和拓展,导致学生学习到的内容无法运用到生活和实际中去,这些都无法提高学生的英语能力,没有体现出英语教学的实用性,没有将课程内容与未来就业挂钩,影响学生最后的学习效果。中职院校的学生大部分本身的英语水平较差,在过去的英语学习经验中,受到过英语学习的打击,使他们对英语的抵触心理较大,且大部分的学生没有形成良好的英语学习习惯,掌握良好的英语学习技能,使他们在学习英语的过程中严重缺乏自信心,这也会使英语教学的
5、效果大打折扣,不利于他们英语水平的有效提升。对此,教师需要根据学生的实际情况以及未来社会对专业性人才的需求,积极创新教育教学方法,以学生的兴趣为导向,培养他们的英语学习能力,能够在未来的工作和生活中运用所学习的知识提升自己的技能。“就业+素质”目标下的职业院校英语教学改革分析史满芝(河南省濮阳市技师学院,河南濮阳457000)摘 要:职业院校的教育目标是为社会培养更多专业技术型人才,满足社会各行各业对技术型人才的需求。职业教育也受到国家的重视,在培养人才方面取得较大成就,且教育形式也一直在随着时代的发展而改革进步。然而职业教育也存在一些弊端,例如,过于重视专业课程的学习,忽略了人才的素质培养,
6、导致很多学生的综合素养较低,在未来就业时,缺少竞争优势,不利于他们后期的发展。对此,近些年国家在倡导提高职业院校学生的综合素质人文素养,以就业为目标,增强学生的竞争力,扩大他们未来的就业优势,职业院校也应当进行全面深入改革,实施就业+素质的培养模式,符合当前社会的发展。本文将从文化科目英语课的教学实际情况出发,探究构建就业+素质的英语教育新模式。关键词:中职英语;就业;素质教育171第 20 期(总第 818 期)科学咨询171职业教育(三)英语教学的形式较为单一从目前中职院校的教学实际情况来看,大部分的教师仍然沿袭讲授式教学方法,教师在学习的过程中占据主导位置,学生在学习的过程中缺乏主动性,
7、更多是承担学习被动者的角色,接受知识,班级学生在英语学习水平上面存在差异性,然而在课堂教学的过程中,教师忽略了学生的学习差异性,统一采取同样的教学方式3。这导致部分学生无法适应教学的难度,进而产生畏惧心理,影响他们专业英语能力的提升,进而产生厌学心理。另外在教学的过程中教师也很少与学生产生有效的互动,整个课堂比较呆板,不够活跃,无法调动学生学习英语的热情,导致教学效果不够理想。(四)教学缺乏针对性从目前国家对中职院校的英语教学实际要求来看,为了满足学生在日常工作岗位上面对英语的需求,设置了一些课程,然而很多中职院校的教师本身是师范学校毕业,他们对一些专业课程的了解程度较低。很多教师只关注于英语
8、的教学,认为学习英语就是学习阅读、写作、口语等方面的基础性知识,而忽略了中职院校作为培养专业技能型人才学校的教育目标,没有将英语学习与职业教育的理念相融合。教师也没有深刻地认识到中职院校对于人才培养的目标,使很多学生即使学习了英语,也无法在实际的工作和学习中运用得到,没有结合是未来的职业规划前景而展开英语学习。这种单一的授课形式,使英语无法成为学生有优势的语言技能。二、就业+素质教育教学的目标建立就业+素质的英语学习新局面,需要对当前的英语教育教学现状进行改革。需要深刻解读就业+素质的真实含义,以及在实践过程中如何落实此教育目标。就业+素质的目标是要求文化课教师和一些专业课教师都能将学生的就业
9、以及社会适应力放在人才培养的第一位,充分激发学生的潜力,培养他们专业技能以及综合素养4。使学生进入社会工作之后能够快速适应工作岗位,且能够根据社会的发展变化而提升自我,提高他们的社会适应能力。素质教育主要体现在对学生核心素养的培养,英语作为文化学科,对学生综合素质的培养十分重要。教师应当引导学生有目的、有意识地学习英语,培养他们的英语实践能力,让他们能够了解到,英语作为语言技能的实用性,激发他们的创新意识,培养学生正确的就业观念以及责任观念,做到综合提升学生未来的就业竞争力,他们能够在掌握专业技能的同时,也能够有更多的发展。在教育改革的背景下,综合素质的提升也是中职教育十分重视的方面,英语教学
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