“双减”背景下优化初中数学作业设计的实践研究.pdf
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1、2023年第27期04扫描二维码,获取更多本文相关信息课题研究在“双减”背景下,初中数学教师应该聚焦学生的作业,通过优化设计,让学生的作业变得有趣、有效,让学生能够快乐、轻松、高效地完成作业。作业缺乏趣味性、层次性,缺少生活气息,必定会降低学生完成作业的积极性,作业的实效性也会随之下降。在优化设计作业时,教师应该关注学生的兴趣、正视学生的差距以及联系多彩的生活。在此基础上,教师可以设计一些集趣味性、层次性和生活性于一体的低负担、高质量的作业。一、关注兴趣,让作业趣意盎然影响作业趣味性的因素有很多,教师应该设计有趣的作业主题、有趣的作业形式以及有趣的作业内容等,让数学作业趣意盎然1。(一)有趣的
2、作业主题作业的主题是教师设计作业的聚焦点。在选择、确定作业的主题时,教师既要紧扣教材教学内容,又要关注学生的兴趣爱好。唯有如此,教师才能选定学生感兴趣且与教材内容密切相关的作业主题。以湘教版数学八年级(上册)“全等三角形”的教学为例,教师可以选择一些有趣的作业主题,如生活主题的作业、问题主题的作业以及归纳演绎主题的作业等。在生活主题的作业中,教师可以创设一些与全等三角形相关的、学生非常熟悉且感兴趣的情境;在问题主题的作业中,教师可以创设一些关于全等三角形的有趣的问题情境;在归纳演绎主题的作业中,教“双减”背景下优化初中数学作业设计的实践研究/文 李月明摘要:在“双减”背景下,优化学生的作业设计
3、,减轻学生的课业负担,促进学生的健康成长,成为义务教育阶段每一位教师关注的焦点,初中数学教师亦如是。通过对以往的作业进行调查、分析,可以清晰地发现,这类作业普遍存在枯燥、乏味、机械、重复、低效等特征。鉴于此,初中数学教师在优化作业设计时,应该关注学生的兴趣,正视学生的差距,联系学生的生活,设计趣意盎然、层次分明、贴近生活的数学作业。关键词:“双减”背景;初中数学作业;优化设计中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:2097-1737(2023)27-0004-03师可以设计一些引领学生准确归纳、生动演绎全等三角形相关概念、公式、定理的练习。面对有趣的作业主题,学生会兴趣盎然,以饱满的热
4、情、积极的态度完成作业。显然,这种有趣的、主题式的作业能够让学生真切感知、体会作业的乐趣,进而减轻学生的作业负担。(二)有趣的作业形式创新作业形式可以增加作业的趣味性2。在“双减”背景下,教师可以本着丰富学生课余生活,增加作业趣味性的目的,大胆、合理、巧妙地创新作业形式。同时,作业形式的创新,还可以调动学生完成作业的积极性,进而提升作业的实效性。例如,在讲解湘教版数学八年级(上册)“立方根”时,教师对作业的形式进行了创新,要求学生以微作文的形式,生动有趣地叙述、描写“立方根”与“平方根”的异同。当然,为了让作业的形式更加有趣,教师还可以特别要求学生以拟人化、童话剧的形式进行呈现,赋予“立方根”
5、和“平方根”生命,让它们开口说话,让它们在相互交流的过程中,展现各种特征。此外,教师还可以鼓励学生以思维导图、手抄报、数学日记的形式,完成相关的数学作业。相较于传统形式的作业,这些新颖的、有趣的作业形式,能增强作业的魅力,极大地调动学生完成作业的积极性。(三)有趣的作业内容鲜明有趣的主题是教师设计作业的聚焦点;多元2023年第27期05扫描二维码,获取更多本文相关信息课题研究有趣的形式,是教师设计作业的创新点;丰富有趣的作业内容,是教师设计作业的着力点。面对丰富有趣的作业内容,学生会持续不断地挖掘自身的思维潜力,全神贯注、卓有成效地完成作业3。以湘教版数学八年级(下册)“平面直角坐标系”的教学
6、为例,教师可以围绕生活主题创设一些旨在引领学生理解“平面直角坐标系”概念的生活情境,可以设计让学生利用“平面坐标系”相关知识解决生活中的相关问题的练习题目。这些作业具有浓郁的生活气息,所以学生完成作业的积极性很高,兴趣更浓。另外,为了让作业的内容更加有趣,教师还可以充分发挥学生的主观能动性,让他们自主搜索一些与所学知识相关的问题,自主分析、自主计算。有趣的作业内容,既让作业变得魅力无穷,也让学生的作业负担得以减轻。二、正视差距,让作业层次分明缺乏层次性也是作业加重学生课业负担的一个重要因素。学生的理解能力、基础知识、逻辑推理能力、运算能力、空间想象能力等存在客观、真实的差距。倘若教师忽视甚至无
7、视学生之间的各种差距,设计一些“一刀切”式的作业,这样的作业会大大增加学生的课业负担。相反,如果教师能够正视学生在运算能力、空间想象能力以及逻辑推理能力等方面存在的差距,并设计一些层次分明的作业,就能够显著减轻学生的课业负担。(一)运算能力方面的差距运算能力是贯穿学生数学学习始终的一项基本能力4。不同的学生在运算能力方面也存在一定的差异。为了缩小学生在运算能力方面的差距,发展学生的运算能力,教师可以精心设计一些分层运算练习。另外,教师还应该充分了解学生的学情,寻找学生运算能力薄弱的根本原因,据此有针对性地分层设计一些运算练习。以湘教版数学八年级(上册)“分式的乘法和除法”的教学为例,在分层设计
8、运算练习时,教师首先应该通过课堂达标检测练习,全面、深入、细致地了解学生在计算中存在的问题,如对分式乘法的运算法则掌握不熟练,对分式除法的运算方法掌握不熟练等。之后,针对学生在运算能力方面存在的不同问题,教师可以分层设计一些有趣的运算练习。教师设计的运算练习题目层次分明,学生可以根据自身的运算能力发展需求,精准选择相对应的运算练习。这样一来,学生的计算量明显降低了,计算能力也会得到质的提升。(二)空间想象方面的差距初中数学中有许多几何知识。在解决各种几何问题时,如果空间想象能力不足,学生就无法有效解决这些问题。不同的学生在空间想象能力方面存在一定的差距。鉴于此,教师应该精心设计一些旨在发展、提
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