公益精神融入高职院校劳动教育的机制探究.pdf
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1、教育探索133面对新时代、新形势、新任务,在职业教育中加强劳动教育是现实之需。要加快推动高职院校教育的三维共建:理论维度,加强顶层设计,筑牢劳动教育之本;实践维度,创新实践模式,聚焦劳动教育之魂;时代维度,契合时代诉求,瞄准劳动教育之基。针对当前高职院校开展劳动教育的种种困境,我国亟需在劳动教育过程中加强大学生公益精神的培育,从学校整体工作机制层面进行切实保障,为提升高职院校劳动教育的实效性,充分发挥其育人作用提供新的思路与契机。一、公益精神与高职院校劳动教育的关联(一)劳动教育理论中蕴含公益精神公益精神的内涵并不繁琐,公益精神是一种“善”的态度、观念和品质。善就是理解人、关怀人、关照人,以使
2、人达到更好的生存发展状态的导向来行事。公益的维度是社会成员基于社会责任感、使命感,在政府力量外主动谋求公共利益满足与维护,动员社会资源,优化重建社会结构关系,解决或改善社会问题。高职院校作为公益精神培育的主阵地,要以此为人才培养目标,为社会输送更多有义之才。劳动教育则是以增强学生的社会责任感和与人相处、解决实际问题、实践创新能力为目的而开展的教育活动,旨在通过引导学生主动到社会实践中参与服务性劳动,强调社会责任感与担当。因此,“公共性”和“人人劳动”的观念渗透在劳动教育的各环节,围绕“为谁劳动”的问题,学生将劳动精神、公益精神、工匠精神等内化于心,从思想上形成劳动认同,成为自觉践行社会主义核心
3、价值观的社会成员。同时,劳动教育提出的社会实践与社会问题紧密相连,其“深度参与社会”的思想,与公益精神密切相关。(二)公益精神与劳动教育具有共同的实践依托无论是劳动教育的开展,还是公益精神的培育,都需要在劳动实践中锤炼而成,这就需要教育者在日常课堂教学、实践活动及宿舍生活中持续落实。根据高职院校人才培养方针可知,劳动教育是贯彻知行合一的一个重要环节,落实在日常具体的课程教学中,是既有“劳动”,又有“教育”的过程;公益精神更是根植在具体的社会服务等劳动实践的土壤中。因此,不论是公益精神的培养,还是劳动教育的开展,要想取得实际有效的成果,都必须在实践中引导学生学思践行。两者同频共振、一脉相传,因此
4、在劳动教育中融入公益精神切实可行。二、公益精神融入高职院校劳动教育的必要性(一)高职院校人才培养的现实需求党的二十大报告指出,要尊重劳动,在全社会弘扬劳动精神,使人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会。因此,打造劳动教育有效机制不仅是落实国家教育方针的重要举措,也是贯彻立德树人根本任务、促进学生全面发展的重要考量。但是在劳动教育深植高职院校建设和人才培养以来,因新时期高职劳动教育工作富含极强的综合性和复杂性,且实施过程中面临着机遇与挑战,存在对劳动教育认知窄化、价值引领不足等问题。基于此,高职院校不仅要依托一线学工和教学队伍,在日常事务管理活动中落实对学生良好劳动思想与习惯的引导,也应该借助公
5、益精神培育体系帮助公益精神融入高职院校劳动教育的机制探究刘思琦,周宁宁(湘潭医卫职业技术学院,湖南湘潭411102)摘要:劳动教育是高职院校落实立德树人根本任务的稳定基石。在新时代背景下,高职院校应该提高对劳动教育的重视和关注程度。文章首先深入分析了公益精神与劳动教育之间的关联性和契合度,明确了二者之间共同的理论及实践依托;其次,探讨了公益精神融入劳动教育的必要性;最后,从劳动教育队伍保障、课程设计、平台合作及考核评价各方面出发,提出要建立以服务性劳动为抓手、以公益活动为载体、以公益要素为核心指标的劳动教育机制。关键词:公益精神;高职院校;劳动教育作者简介:刘思琦(1993),女,汉族,湖南邵
6、阳人,硕士。主要研究方向:大学生思想政治教育。基金项目:2023年湖南省社会科学成果评审委员会一般项目“公益精神融入高职院校劳动教育的价值和实践路径研究”阶段成果(项目编号:XSP2023FXC116)。教育探索134学生树立正确的劳动价值观念,有效促进公益精神与劳动教育的深度融合,进而破除高职劳动育人效果不佳的现实困境,充分发挥出劳动教育在新时代人才培养中的积极作用。(二)高职学生个人发展的内在需要从社会层面来看,在新时代市场经济的冲击下,拜金主义、个人主义、享乐主义等错误的人生观逐渐膨胀,在上述不利的环境下,高职学生的价值取向倾向于功利主义。由于理想与现实的巨大反差,高职学生群体普遍存在社
7、会主义劳动价值观淡薄、服务性劳动意识和主动性不强、好高骛远、眼高手低等现象,没能正确树立起“热爱劳动,服务社会”的社会风尚,亟须在公益精神培育中深化劳动教育实践,锤炼品德、练就技能,促进自身全面发展。三、公益精神融入高职院校劳动教育的机制建设(一)健全以协同育人为目标的劳动教育队伍保障机制当前,高职院校劳动教育的薄弱主要表现在学校层面的教学督导和咨询机制尚未健全和畅通;劳动教育和五育教育的链接还未真正搭建;劳动教育在学校整体课程教育统筹上存在边缘化及分离化的现象,且落实程度呈片面化,“家校社”协同育人机制尚未构成完整的体系,都是各自“单打独斗”,这就导致了劳动教育的育人效果不佳。因此,把握“家
8、校社”之间的沟通联结渠道,完善资源的共享配置,以此不断夯实劳动教育的保障机制,在新时代新形势下非常有必要。在此基础上,学校党委、各职能部门及家庭等主体要明确责任,达成劳动教育协同育人的共识,共同合作完成劳动教育的任务。首先,学校要加强公益精神融入劳动教育的顶层设计,加快出台学校层面的政策文件,明确各职能部门的责任,同时,精准把握高职院校劳动教育的特征与规律。专业教育是职业教育的显著特征,高职院校的劳动教育与中小学的劳动教育既有联系,也有区别,要实现“五育并举”,必须把劳动教育与专业实践相结合,与创新创业教育相结合。其次,高职院校教育要推进与家庭教育等主体的互融及配合,创设学校与家庭、社会多方联
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