核心素养视野下初中道德与法治课堂案例教学法的实践研究.pdf
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1、97新课程研究引言初中生处于思想观念形成的关键时期,初中道德与法治理应主动积极发挥作用,以核心素养内涵为指引,以课堂案例教学法为载体,对课堂教学进行革新与优化,确保教学活动能够与学生实际情况充分结合,从而有效改善课堂教学效果,促进学生全面发展。一、初中道德与法治核心素养的内涵1.政治认同政治认同指的是引导学生通过知识学习以及感悟,进而具备热爱中国特色社会主义、中华民族、伟大祖国的情感。对于初中生而言,一方面,需要强化其政治意识;另外一方面,需要引导其树立正确的三观,在正确的价值取向的基础上,与国家、民族共命运、共呼吸,并成为优秀的社会主义接班人以及建设者。2.道德修养初中生不能只关注成绩,还要
2、形成优秀的道德修养,因此,需要依托教学不断锻炼以及培养学生的品德,使其能够形成完善的人格。道德修养伴随学生一生,因此在教学中必须以核心素养为指引,落实道德修养的培养,促进学生全面发展。3.法治观念法治观念强调法律面前人人平等、宪法至上等基本观念。在教学中加强法治观念的培养,不仅能够引导学生形成法治信仰,而且可以强化其公平、正义等意识,最终可以使其成为自觉遵守法律的优秀人才,并能够主动积极捍卫法律1。4.健全人格由于年龄、认知能力、生活经验不丰富等因素的影响,初中生的判断能力比较弱,部分初中生无法精准判断自身行为,甚至缺乏自控力。以核心素养为指引,依托教学引导学生健全人格,可以逐渐强化学生的自我
3、约束能力,使其能够明白什么事情不能做、什么事情必须做好等,可以为其身心健康成长奠定坚实的基础。5.责任意识责任意识指的是初中生应该具备承担责任的认知态度以及思维,并可以将其转化成为实际行动。对于初中生而言,责任意识就是担当精神,不仅要对自己负责,还要关心社会、集体等。二、核心素养视野下初中道德与法治课堂案例教学法的实践意义与原则1.意义1.1有利于拉近教材与学生间的距离人教版初中道德与法治教材中也有一定的案例,部分案例与学生认知能力、实际生活、兴趣爱好等方面并不充分契合,所以在教学中无法发挥应有的价值。因此,教师可以结合学生实际情况,合理采用案例教学法,不仅有利于拉近教材知识与学生生活之间的距
4、离,而且能够让学生明白核心素养的内涵以及价值,为其全面发展奠定坚实的基础。1.2有利于强化师生、生生之间的交流与互动传统初中道德与法治课堂教学模式下,学生长期处于被动学习状态,师生、生生之间的互动较少以及互动程核心素养视野下初中道德与法治课堂案例教学法的实践研究黎路金(英德市黄花镇黄花中学广东清远513031)摘要:初中道德与法治不仅能够引导学生树立正确的三观,而且可以培养学生积极的生活态度以及优秀的心理品质,其重要性毋庸置疑。随着新课标的深入,核心素养、全面学生等成为初中道德与法治课堂教学必须关注的重点,为了能够培养以及发展学生核心素养,则需要教师设计具有趣味性、开发性的课题课堂教学活动,而
5、案例教学方法可以实现这样的目标。基于此,本文将针对核心素养视野下初中道德与法治课堂案例教学法的实践进行研究,以期望能够为提升课堂教学效率与质量提供有价值的参考依据。关键词:核心素养初中道德与法治案例教学法实践98世纪之星度不足;同时,课堂缺乏趣味性,无法充分吸引学生,最终学生的热情受到影响,不利于培养以及发展学生核心素养。案例教学法紧扣学生实际生活,所以具有真实性、生动性、趣味性、典型性特征,可以活跃课堂氛围,让学生快速进入最佳学习状态,并通过自主、合作、探究等方式进行各类互动,能够帮助学生加深对知识的印象。1.3有利于强化理论与实践的联系初中生思维能力虽然处理快速发展阶段,但是抽象思维能力还
6、没有成熟,所以仅凭教师讲解,难以引导学生深入理解抽象的理论知识,也就不利于培养以及发展学生的核心素养。依托案例教学法,可以将案例与理论结合,让学生透过案例本质了解核心素养的内涵,不仅可以掌握理论知识,而且可以将素养内化于心、外化于行,最终达到促进学生全面发展的目标2。2.原则2.1针对性从实际情况来看,部分教师在课堂教学中已经使用案例教学法,但是有些案例不具有针对性,或者说与学生实际情况不符合,最终案例无法发挥价值。基于此,在采用案例教学法时,应该秉承针对性原则,坚持从教学内容、学生学情等入手,选择适宜的素材、故事等资料,确保学生能够快速了解案例,使其积极参与其中,这样才能敢于发表自己的观点,
7、进而在互动中掌握知识。所以,案例必须要有针对性才能发挥价值。2.2主体性学生如果长期处于被动状态,并且用标准答案取代学生的思考,那么课堂教学效果大打折扣,不利于学生核心素养培养与发展。以案例教学法为载体,落实主体性原则,始终围绕学生设计教学活动,让学生能够自主、合作、探究,这样才能体现学生主体性,不仅有利于学生理解以及掌握知识,而且可以促进学生全面发展。2.3启发性在使用案例教学法的过程中,需要体现启发性,让案例引导学生可以主动发现、思考以及解决问题,进而促进学生高效构建理论知识体系,对于培养以及发展学生核心素养极为有利;同时,基于案例善用启发性问题,引导学生全面深入探究,有利于学生对知识加深
8、印象3。三、核心素养视野下初中道德与法治课堂案例教学法的实践策略1.交流讨论,培养正确价值取向对于政治认同核心素养而言,价值取向是重要体现,强调引导学生能够对社会主义核心价值观进行理解、践行以及弘扬。政治认同、价值取向的培养均不是一朝一夕可以完成的,需要教师能够潜移默化地影响以及循循诱导。在课堂教学中,为了能够培养学生政治认同素养,可以从价值取向入手,组织学生进行交流与讨论,鼓励他们充分表达自己的观点以及耐心、虚心倾听他人的意见与建议,进而总结正确的结论,对学习、生活拥有正确的认识。以“共奏和谐乐章”教学为例,围绕“和谐”这个教学主题,将社会主义核心价值观渗透其中,引导学生逐渐形成正确的价值取
9、向。为了能够达到这样的目标,课堂上将采用案例教学法,鼓励学生进行交流与讨论。例如,学习完“遵守集体规则”“维护集体利益”等知识之后,教师可以组织学生讨论如何维护班级的和谐,要求学生充分结合实际情况回答,以此为基础,促使学生紧紧围绕“和谐”这一核心价值观深入进行讨论。此时,学生们基于真实生活,提出教师要爱护学生、学生要尊敬教师、人之间应该礼貌相待等看法,这些看法都很真实,所以有利于学生深刻理解“维护班级和谐”这个知识点。以此为基础,以学生看法为案例,继续设计启发性问题,即:怎么维护家庭和谐呢?怎么维护社会和谐呢?案例范围逐步扩大,学生对“和谐”这一社会主义核心价值观有了更加深刻的认识,可以使其形
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