“双减”背景下提升作业水平的微观路径探索.pdf
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1、-002-2023年第27期(总第367期)理论探索艾尔菲科恩在家庭作业的迷思一书中,详细地论证了家庭作业存在的六个原因,也指出了一些家庭作业流于形式的现象。我们应认真规划学生在学校及放学后的时间安排,以激发学生对学习的兴趣。一、小学作业实施中存在的问题(一)日常作业同质化严重,过于关注基础性而缺乏设计性 目前小学语文作业主要可以分为阅读和书写两种类型。阅读主要分为课内阅读与课外阅读,课内阅读作业主要集中于预习与复习环节,一般通过朗读与背诵的方式来完成。而对于课外阅读作业,部分教师在布置时仅仅规定阅读的时间,对内容与形式并没有明确要求。对于日常作业的布置与设计,部分教师主要依赖课本和辅助练习册
2、,结合学生作业完成情况进行二次设计的相对较少,很难满足学生的个性化学习需求,同时对于拓展作业或者特色作业缺乏有效设计,未能真正体现学生特色、班级特色、学校特色。从不同年级的数学作业布置情况来看,部分学校的数学作业形式和内容比较单一,主要以书面形式为主。也有学校会布置数学特色作业,但是对作业的设计仅限于形式和主题,并没有重视作业的内容、完成的方式及学生完成作业的积极性,无法有效发挥作业的反馈功能,存在应付检查的现象。基础性的作业能有效发挥作业巩固基础的功能,但是过度关注基础性,会忽视知识本质作用的发挥。斯腾豪斯指出,知识的本质在于可以通过知识的运用调动创造性思维,而知识最重要的特点是人们可以用它
3、来进行思考。在实践中,教师和学生偏爱简单的基础性的作业,“简单”意味着不用多动脑筋,“基础”意味着对考试更有用。我们需要认真审视这一现象,虽然简单的基础性的作业可以帮助学生巩固课堂所学内容,但是只将当下的知识类学习视为学习,仅将作业理解为成绩提升的途径是不正确的,久而久之,会使学生失去探究事物本质的能力。此外,知识的学习不只是为了“储存”,更多的是为了“流通”,如果日常作业布置仅仅围绕基础知识的巩固与掌握进行,总是呈现教辅材料中的习题,就会让学生形成学习知识是为了解决书面问题的观念。(二)作业类型多为一次性作业,缺乏长周期的跟踪与反馈式作业小学高年级学生经常因作业机械重复带来的无趣感而产生厌烦
4、心理。为了激发学生完成作业的兴趣,教师会尝试布置不同类型的作业。如有的教师会布置创编故事表演、课本剧、主题汇报展示等作“双减”背景下提升作业水平的微观路径探索杨艳涛摘要:“双减”政策中明确提出应减轻义务教育阶段学生过重的作业负担,提升学校课后服务水平,满足学生多样化的需求,并提出了健全作业管理机制、提高作业设计质量等具体意见。课后服务在夯实学生学习基础、提升学生学习成效、培养学生学习兴趣等方面有着重要作用。而作业是课后服务的重要内容,提升作业质量能有效提升课后服务整体水平,促进学生能力的发展。文章阐述了小学作业实施中存在的问题,探讨了提升小学作业水平的有效路径。关键词:“双减”;作业优化;课后
5、服务作者简介:杨艳涛(1986),女,安阳幼儿师范高等专科学校。-003-2023年第27期(总第367期)理论探索业,但大部分作业的布置、实施与汇报都是一次性的短期任务,并没有形成长周期作业,这在一定程度上降低了学生再次参与的积极性,使得作业流于形式。因此,要想获得良好的作业反馈,教师要在充分把握学生学业水平、兴趣爱好的基础上对日常作业进行精心设计,同时要做好非日常作业的合理设计与评价工作。知识源于生活并服务于生活,而作业是促使学生将知识运用于真实生活情境的重要途径。良好思维品质的培养是一个长期的过程,不能一蹴而就,需要学生克服畏难情绪并长期坚持。长周期作业会给学生带来更多挑战,这些挑战能促
6、使学生形成良好的作业习惯、态度和心理品质。因此,教师设计日常作业时应联系学生的生活,且布置的作业不能局限于碎片化的、零散的、短暂性的作业类型。教师要将一次性作业与长周期作业相结合,基于固定主题的设计将学生的间接经验与直接经验统整起来,以充分发挥作业促进学生良好思维品质培养的价值。(三)基于“”与“”的评价方式,弱化了作业的评价功能目前,一些有条件的学校引入了智能批改软件,为教师节省了很多批改作业的时间,使得教师可以更加专注于教学的设计、学生的培养。但是智能的批改并不能带来人性的关怀,简单的对错判断,仅仅传递了对知识掌握程度的反馈信息,并不能传递教师对学生的爱。每个人都有尊严并向往美好,这是我们
7、的内在需要和期盼1。当作业评价与学生的需要脱轨,学生得不到满足时,作业就会流于形式。如果学生长期面对简单的“”“”符号与分数,就容易衍生急功近利、能拖就拖的负强化效应,问题分析能力难以得到有效提升。教师要使学生积极、主动参与作业的完成过程,培养学生认真、严谨的学习品质,增强学生与同伴的合作交流,提升学生的获得感、喜悦感,以此培养学生的学习兴趣,有效发挥作业的价值。而在这个过程中,得当的批改、反馈、评价方式,对于希望获得成人认同的小学生来讲尤为重要。在信息化教育资源日益丰富的背景下,作业的批改与反馈是增进师生关系的重要途径,教师应将个性化的评价方式融入作业评价中。二、提升作业水平的有效路径分析作
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