高职院校师德师风建设中存在的问题及对策思考.pdf
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1、辽宁青年 2023 年 02 月 第 03 期 教育教学039高职院校师德师风建设中存在的问题及对策思考黄佳莹福建船政交通职业学院 福建 福州 350007摘要:新时代下,高职院校师德师风建设逐渐成为现代化职业教育改革创新的关键所在。良好的师德师风建设不仅能打造出一支高素质、高水准的教师队伍,同时也促进高职院校教育教学质量的创新发展,进而实现学生的健康成长和全面发展。但在目前高职院校的师德师风建设过程中,还存在着建设环境有待提升、教师教研工作缺乏创新意识、建设机制仍需完善的问题。本文从高职院校进行师风师德建设的重要意义出发,简述高职院校开展德师风建设工作的有效对策。关键词:高职院校;师风师德;
2、问题对策随着高职院校教育教学工作改革的深入推进,高职院校对教师师德师风建设的重视程度日益提升。但同时也仍然存在一些不足之处。对此,为此,高职院校需要打破传统的工作方法,通过实施新的举措,从而不断提升高职院校的师德师风建设水平,只有教师拥有良好的思政素质和道德素养,才能将学生培养成符合时代需求的职业人才。一、高职院校开展师德师风建设工作的重要意义(一)提升高职院校教育教学质量在以往的高职教育教学中,一些教师并未用积极向上的师德师风感染学生,而是仅做好教书的工作,没有完成教书育人的责任,进而导致高职院校的教学成效日益低下,学生职业能力也较为薄弱。也因此让高职教育在社会上受到一些偏见,认为高职院校的
3、教学、学生质量与普通高校差距较大。对此,高职院校应正视师德师风建设工作的重要地位,转变教师的传统的教育理念,帮助教师树立正确的思政素养和工作态度,从而提升高职院校的教学质量。近年来,产教融合已成为高职教育的重要教育方式,教师也是联系企业和学生之间的桥梁。如果教师的职业道德素养不够高,就容易影响学生的实践学习,造成学生与企业之间的误会,进而无法实现产教融合预期的教育成效。所以,高职院校要通过加强师德师风建设,提高教师的教学水平,引导教师积极探索立德树人教育理念在其教育教学工作的具体落实,培养学生形成正确的学习习惯和价值理念,从而达到提升高职院校教学质量的最终目标。(二)锻造一支高素质的教师队伍高
4、职院校开展师德师风建设最直观的体现就是有助于提升全体教师队伍的教学能力,更好地实现“立德树人”的新时代教育理念。教师是高职院校教育的一线工作者,教师的思政素养和教学水平,决定高职院校的教育水平,而师德师风建设更是教师职业道德能力中的重中之重。现阶段,“立德树人”教育理念对教师师德师风建设提出了更高的要求,只有教师不断学习提高自身道德素养,才能够承担起职业教育教书育人的时代使命。在目前的高职院校对教师的考核工作中,虽然对教师的师德和品行存在具体的考核标准与审查机制,但这些标准和机制已较为陈旧,无法满足新时代师德师风建设的要求。所以,高职院校应增强对师德师风建设的重视程度,通过对教师进行学习培训、
5、评选优秀教师等多种形式,鼓励教师主动提升自身的思政素养和教学能力,培养教师树立爱岗敬业的良好品德,改变教师重教学轻德育的教学理念。高职院校的师德师风建设可以通过制定具体制度和营造文化氛围,在校园内形成教师积极追求师德师风的良好风尚,从而锻造出一支高素质的高职院校教师队伍。(三)推动学生核心素养全面发展在高职院校教育改革中,高职院校既要教育出符合时代发展需要的创新应用型人才,也要让学生通过学习获得良好的职业知识储备和实践技能,这两方面都离不开高职院校建设良好的师德师风。这就要求高职院校教师,不仅要有渊博的专业知识储备和良好的职业实践技能,且在教学过程中能开阔学生的视野,还应在思政教育上有所建树,
6、以此来满足学生不断增加的求知欲,实现在言传身教中实现“立德树人”教育理念。与此同时,教师作为知识的教授者,学生学2023 年 02 月 第 03 期 辽宁青年教育教学040习道路上的灯塔,也应具备高尚的思想道德品质。教师对学生有榜样示范的作用,所以教师要潜移默化地在日常教学工作中,引导学生形成正确的人生观、价值观以及世界观。从而实现学生的健康成长与全面发展。为了实现这一教育目的,高职院校教师要加强对学生心理健康、个性情绪方面的关注关心,有针对性地对学生进行思政教育,帮助学生改正的错误的思维方式与价值理念,为学生毕业后步入社会,奠定良好的思想基础。为了更好满足企业与社会的需求,高职院校更为注重学
7、生的职业实践技能。因此,高职院校既要教授学生如何更好地掌握运用的专业知识和实践技能,又要培养学生形成全面健康发展的核心素养。二、当前高职院校师德师风建设存在的问题(一)高职院校师德师风建设环境有待提升在高职院校实际展开师德师风建设的过程中,出现了相关政策法规在落实执行上较宽松,高职院校硬件与软件建设资源相对缺乏,一些教师的思想认识不高,不积极进取等现象。同时,高职院校的人才培养目标更为侧重于让学生在毕业时获得一技之长,对于文化公共课程的要求较为宽松,也使教师只重视对学生专业知识和职业技能的教学,而忽视对学生思想教育的培养,对自身师德师风的要求也并不严格。部分高职院校还存在只注重管理学生的学习成
8、绩和纪律意识,没有深入贯彻落实相关教育部门颁布的关于师德师风建设的政策条例,开展师德师风建设工作,只是走形式、走流程,而没有实施具体措施。这种不良风气也进一步影响了教师的认识,教师也会认为师德师风建设只是“口头要求”,并不会将其运用于实际的教育教学工作之中,这在无形中也阻碍了高职院校师德师风建设的深入开展。另外,在师德师风教育资源上,高职教育阶段由于与义务教育阶段有较大差别,传统的师德师风教育内容无法直接应用于高职院校当中,也为高职院校的师德师风建设增添了一些难度。(二)高职院校教师教研工作缺乏创新意识如今,素质教育与教学改革在高职院校开展得如火如荼,已成为当前高职院校的首要的工作内容。但素质
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