“双减”政策下初中语文作业的有效设计.pdf
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1、名市在线学科进展ELITETEACHERS ONLINE2023年第2 4期“双减”正政策下初中语文作业的有效设计文/郑丹丹摘要:语文学科是义务教育阶段的三大主要学科之一,而语文学习的主要目的是促进学生核心素养的发展。语文作业是以此为导向的重要教学环节。高质量的作业设计,既能帮助学生牢固掌握语文知识,又能培养学生良好的人文素养。文章从解读“双减”政策对作业设计的要求、初中语文作业存在的问题、“双减”政策下初中语文作业的有效设计三方面,详细论述了如何有效地设计初中语文作业,以供相关教师参考。关键词:“双减”政策;初中语文;作业设计中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:2 0 9 7-17
2、37(2 0 2 3)2 4-0 0 56-0 3“双减”政策的出台,对义务教育阶段学生作业的安排指明了方向,同时给初中阶段语文教师如何布置高效的作业也带来了一定挑战。一方面,初中语文作业设计要在数量和时长上有所变化;另一方面,要实现语文学科教书育人、促进学生终身发展的目标,教师就要精思巧设作业,实现提质增效。一、“双减”政策对作业设计的要求根据“双减”政策的精神,作业设计一要做到有效,切实让学生从过重的作业中解放出来;二要减轻负担,要让学生带着兴趣与强烈的求知欲去完成作业;三要让各科作业减量并大体均衡,达成促进学生全面发展的目的;四要缩短时间,作业要精简保质,让学生轻松高效地积累与运用知识。
3、二、初中语文作业存在的问题(一)以考为名,专事记背鉴于高中升学率的压力,很多初中学校把考试得高分作为教学的重要标尺,语文教学也不例外。作为文科,识记是语文学习重要的一个环节,因而很多语文教师便将识记当作语文作业的重要内容,让学生重复性地抄写记背,以考为名,专事记背,带来的弊端是让学生在日复一日的记背中丧失了思考与实践能力,长此以往,学生潜意识地认为语文只要背记即可,对课堂讲授的内容、课外拓展的内容完全不感兴趣。(二)以型赋形,僵化理解为了有效达到做题的效果,教师不辞辛苦地分析56扫描二维码,获取更多本文相关信息各类考题,归纳、总结出各种答题模板。例如,比手法的答题模板:运用比喻的修辞手法,“把
4、比作.”,生动形象地写出了“对象”特征以及要表达的感情。拟人修辞手法的答题模板“把人格化,生动形象地描绘了的特点或情态,含蓄表现作者的思想感情”等。由于长期以来按照教师给出的答题模板作答,学生习惯于生搬硬套,思维逐渐僵化,对文句的理解赏析反而模糊不清了。(三)以练提分,苦游“题海”“题海战术”向来被尊为考试提分的最佳神器。应试教育下,学生刻苦刷题,在年复一年、日复一日地刷题中,被挤占了大量的时间,身体素质每况愈下。在“题海战术”的指挥下,学生真正思考理解、总结归纳、举一反三、升华延伸方面的能力日益降低,最终得不偿失。(四)以简省事,统一设题教师在备课授课方面花费大量的时间,但在布置作业方面,经
5、常比较草率,一般就是背诵、抄写,做课后习题、配套练习,未考虑生源情况及习题情况,统一采取“一刀切”的做法。这样的习题布置会造成学优生“吃不饱”,中等生略有余,后进生无法完成等不良现象“。(五)以级分类,评价单一谈到语文作业,自然涉及作业评价问题。长期以来,教师批改学生作业,主要以“生做师评”为主,作学科进展2023年第2 4期名师市在线ELITETEACHERSONLINE业评价方式比较单一,教师的点评往往“蜻蜓点水”,缺少建设性的意见。“优良中差”、“ABCD”、评分制等分级评价模式,是常见的评点方式。教师的简洁性批改方式也间接造成了学生做题的草率。长此以往,作业的功能性大打折扣。综上所述,
6、初中语文作业设计及评价方式长期以来趋于简单化、机械化、重复化、僵硬化。这样的作业会让学生学习语文的热情逐渐减退,最终丧失对语文的学习兴趣。可见,这样的语文作业是无效的、低质的,同时也是严重影响学生身心健康的2 1。三、“双减”政策下初中语文作业的有效设计策略初中语文作业的有效设计要求教师统顾全局,分析每个学生的实际情况,重视研究作业的难易等情况,科学、合理地设计作业,给学生布置“量身定做”的作业任务。(一)有的放矢,分层设计一个班级里,学生层次不一,大体可分成三类:悟性极强的、一般的、较差的。因而在作业设置上,教师要注意有的放,分层设计。对第一类学生,在基础字词方面,只要能默写即可,而在难度上
7、可以适当加大,拓展延伸性的作业可以适当增加;对第二类学生,抄写的遍数上可以减少,以完成综合性习题为主,适当拓展;对第三类学生,以强化基础、背记基础知识为主,在习题上则以巩固基础知识为主。(二)把握时长,控量保质初中生课业负担繁重,如何在有限的时间里,让学生既能轻松驾驭课堂,又能高质量地完成各学科的作业,这对作业的量与质提出了更高的要求。教师要通观全局,科学规划,按照“双减”政策的要求,语文书面作业每天最好不超过30 分钟。语文教师在备课时,要花一定的时间进行当天作业的设计布置,优化作业结构,该简则简,能口头完成的就不做书写要求,尽量减少书面作业时间,控量保质。(三)亦庄亦谐,增加趣味总体上说,
8、初中生心理尚未成熟,对新生事物好奇心强。因而在作业的设计上,教师要尽量推陈出新,保持作业的新鲜感与神秘感。例如,我们可以把抄写生字词的作业设计成字词消消乐、字词小达人、字词闯关赛等形式,激发学生的兴趣,从而达到帮助学生扫清字词障碍、提高语言表达能力的目的。又如,我们可以改变写作练习的形式,以便让学生进行持久的训练,比如每天课上五分钟开展朗读点评、讲故事、演讲等活动。这样的作业形式新颖、有趣,让学生能在合作中完成,感到轻松愉快,收获自然更大。(四)无痕渗透,情境创设近年来,语文学科的考试都在进行大胆的改革尝试,情境化的设题是主要变化的模式,比如,福建中考默写题、语段题、名著题、作文题等都强调在语
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