大思政格局下高校生态文明教育的现实审视与实践路径.pdf
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1、本文系 年度福建省中青年教师教育科研项目“企业漂绿行为的形成机理与多元主体协同治理研究”(编号J A S )的研究成果.大思政格局下高校生态文明教育的现实审视与实践路径陈玲芳肖镖航摘要高校生态文明教育是落实思政教育立德树人,传承中华传统生态文化,建设美丽中国,促进大学生全面发展的使命应然.目前,高校生态文明教育过程中存在教学体系不健全、师资力量相对不足、实践活动开展不够、尚未形成协同育人合力等问题.大思政理念为高校积极探索生态文明教育的突破路径提供了行动指南,高校应在明确生态文明教育价值的基础上,营造良好的校园环境,引导多元主体共同参与,提升生态文明教育的育人成效.关键词大思政;高校;生态文明
2、教育作者陈玲芳,福建师范大学经济学院副教授、博士(福州 )肖镖航,福建师范大学经济学院(福州 )“大思政”理念是当前高校思政教育发展的主要方向.年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,“把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”,奠定了大思政格局.年月,教育部等多部门联合发布 全面推进“大思政课”建设的工作方案,进一步明确了建设大思政课的具体行动方案.生态文明教育是培养新时代生态文明建设者,落实高校人才培养目标的有效途径.“大思政课,我们要善用之.”如何利用大思政平台推进生态文明教育,让大思政课成为生态文明意识全方位入耳、入脑、入心的工具,是新时代高校思政教育自身发
3、展的必然要求,是培育生态公民、实现人与自然和谐共生的中国式现代化的现实需要.一、大思政格局下高校生态文明教育的价值意蕴生态文明教育是“大思政课”的重要组成部分,其目的旨在培养大学生的生态意识,树立生态价值观,形成生态文明行为,提高综合素质.在大思政格局下推进生态文明教育,有利于丰富高校思政教育的学理基础,发挥传统教育评论/年第期文化育人功能,实现大学生全面发展,为建设美丽中国提供保障.(一)丰富高校思政教育的学理基础习近平总书记明确指出人与自然是生命共同体,高度总结了人与自然的关系.人类的活动要遵循自然规律,才能实现和谐共生.习近平生态文明思想在继承马克思主义生态观的基础上,对我国生态文明建设
4、的历史使命和实践经验进行深刻总结,科学分析了为什么建设生态文明、如何建设生态文明、怎样建设生态文明等一系列问题,其内涵博大精深,是新时代中国生态文明建设的行动指南,也为高校生态文明教育提供了正确的方向和丰富的 内容.在大思政格局下推进生态文明教育,有利于贯彻落实习近平生态文明思想,培养大学生形成生态 价值观,指引美 丽中国的 建 设.同时,能够有效依托高校的教学与科研平台,深入开展相关研究,进一步丰富和发展生态文明理论,从而为新时代我国生态文明建设实践提供指导.(二)传承中华传统生态文化的客观要求生态文化是中华民族传统文化的重要组成部分.中华民族历来重视生态的发展以及人与自然的关系,形成了独具
5、特色的传统生态文化.其中,儒家学派最具代表者,其提出“天人合一、和谐共生”等思想,阐述了如何认识自然、怎样处理人与自然之间的关系,强调人类在进行生产生活时须遵循自然界的固有规律,树立生态文明理念,实现人与自然休戚与共的愿景,形成了早期的生态文明思想.生态文明在不断与时俱进,发展演变成为当代社会主义先进文化的关键组成部分.生态文明教育以中国优秀传统生态智慧为开端,以“大思政课”为平台,有助于发挥思政育人的文化功效.大学生从生态文明建设的实践中体悟绵延久远的中华文化理念,更好地理解生态文明思想,把握人与自然之间的关系,形成良好的生态素养.(三)建设美丽中国的重要保障习近平总书记指出“生态兴则文明兴
6、,生态衰则文明衰”,揭示了生态与文明的内在关系,更把生态文明摆在了关乎国家命运的重要位置.党的十八大首次明确提出建设“美丽中国”的战略目标.“美丽中国”内涵丰富,包括环境之美、发展之美和整体之美.“美丽中国”强调不仅要致力于解决生态问题,提高生态环境质量,而且要实现经济的高质量发展与物质的极大丰富,把我国建成“美丽”的社会主义现代化强国,走的是一条实现生态保护和经济建设协同发展的道路.高校加强生态文明教育,有助于培养具有生态意识和生态能力的专业化人才,能够丰富大学生的生态知识,使他们成为合格的社会主义事业接班人,为建设“美丽中国”保驾护航.(四)实现大学生全面发展的现实需要在“大思政”格局下,
7、高校生态文明教育的最终目标是培育和发展具有理性思维的生态公民,注重大学生综合素质的提升,进而实现人的全面发展.当代中国大学生只有具备较高的生态素养,才能实现自身的全面发展.一方面,要培养大学生保护环境的意识,正确处理人与自然的关系,形成正确的生态伦理价值观念;另一方面,要教育大学生尊重他人,在提升自身素质和能力的同时关注国家和民族的长远发展,把大学生培养成为具有家国情怀的知行合一的生态公民,在建设美丽中国的同时实现个人价值,这也是促进高校思政教育自身发展,落实立德育人根本任务的必然要求.二、大思政格局下高校生态文明教育的现实困境近些年,一些高校陆续开展生态文明教育,开发生态文明教育的教材与资源
8、,但在大思政格局下生态文明教育仍面临着诸多难题.(一)生态文明教育课程体系尚不健全许多高校对生态文明教育重视不够,只注重学生专业素质的培养和专业技能的提高,忽视了生态素养的提升.据调查,只有 的高校面向非生态专业的学生开设生态教育的选修课,且课程设置具有较大的随意性.有的高校将生态文明教育的相关内容纳入思政课程,但仅作为其中的一个章节来讲解,教学内容的系统性和整体性都没有保证.专业课教师偏重专业知识的讲授和专业技能的培养,很少把生态文明理念有机融入到专业课程的教学中.这就导致学生对生态文明的理解局限于垃圾分类、节能环保等常识上,没有悟透生态文明建设的丰富内涵,更谈不上利用生态知识指导自身参与生
9、态文明建设.(二)生态文明教育师资力量相对不足当前我国高校生态文明教育的师资队伍相对匮乏,专业教师生态素养不足.究其原因,生态文明教育专业性强,涉及的内容广泛,要求教师具有生态学、哲学、伦理学等交叉学科的知识,具备较高的生态素养.目前,一些教师由于学科制约性,生态知识的储备相对不足,尚未树立起生态文明教育的理念,也缺少学习新知识的动力,只能就环保论环保,未能在课堂教学中真正融入生态价值观.(三)生态文明教育实践活动有待拓展实践活动是促进学生理论知识内化、培养良好生态习惯的有效途径.目前,多数高校主要采用课堂讲授的传统模式进行生态文明教育,方法较为单一,较少开展实践活动.生态文明教育浮于表面,流
10、于形式,难以让学生践行生态文明的理念.有的学生口头上坚持生态文明,实际上并未形成尊重自然、保护环境的生态意识和习惯.乱扔垃圾、浪费水电、践踏草坪等现象时有出现,甚至存在高消费等不良行为.教育活动如何更加丰富,如何与学生的生活与实践紧密结合,是生态文明教育发展的方向.(四)生态文明教育育人合力尚未形成生态文明教育是一项系统工程,除学校的主体力量,还需要借助多维的力量共同参与,拓宽育人渠道,产生积极的联动效应.但是,目前各种社会力量对生态文明教育的内涵、价值等认识还未达成一致,缺乏参与行动的积极性,协同育人的合力尚未形成.三、大思政格局下高校生态文明教育的实践路径高校应把生态文明教育融入大思政格局
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