地方高校新生代青年教师活力探析.pdf
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1、32教育科学文摘教育管理2022年第4 期地方高校新生代青年教师活力探析江珊安徽师范大学教育科学学院,安徽芜湖2 4 1 0 0 2高教发展与评估2 0 2 2 年第6 期,约1 3 0 0 0 字地方高校是我国高等教育系统中最庞大的群体,其青年教师集体的意志与行动对中国高等教育未来的发展走向产生举足轻重的作用。但在学术职业外围环境各种力量渗透下,地方高校对青年教师提出的绩效考核及量化评价的做法越发普遍。学术锦标赛制度将高校组织与教师个人利益强制捆绑在一起,科研成果不仅成为各个地方高校在锦标赛排名中的关键要素,也逐渐成为青年教师个体获得职称晋升和经济酬劳的最重要途径。“高度内卷化”的学术劳动力
2、市场对于地方高校新生代青年教师的职业成长产生很大冲击。教师活力是个人与组织、社会之间互动的结果,最终通过青年教师个体的身心状态、实践行动和产出成就体现出来,它不仅是实现个人成长和自我价值的前提,也是帮助高校组织实现可持续内涵式发展的必要条件。地方高校新生代青年教师在生命状态、适应行动和持续生产力三维度上具有明显的阶段性特征:人职探索期教师整体活力表现良好,随着工作年限的增加,经历职称晋升这一关键事件后,活力表现开始分化,顺利获得晋升的青年教师活力表现保持良好,进人适应稳定期,但在晋升上出现问题的青年教师,活力表现与其他两个阶段的教师相比都有明显下降,进人适应动荡期;但尽管面对职业发展中出现的诸
3、多现实困境,处于适应动荡期的青年教师大多仍具有一定的积极状态,并努力用实践行动去寻找可利用的优势条件进行组合,来适应组织的发展要求,促进自身学术生产力的持续释放1.原因分析:青年教师活力表现与其博士阶段学术训练及群体代际观念有关当前劳动力市场对高校教师需求的变化,进一步加剧了学术职位的竞争,博士学位仅成为进人大学工作的敲门砖,授予青年教师博士学位的大学地位及声誉愈发成为影响其职业成功的重要因素,博士导师的指导更会显著影响到青年教师人职初期的科研水平。处于人职探索期的青年教师都提及自己目前仍然与博士(后)阶段导师及“师门”学术组织保持较紧密的交往,他们不仅熟悉原来所在层级学术系统中的生存法则,而
4、且继续与其保持密切合作,这种“累积优势”有利于他们在地方高校中保持和提升自身的科研活力,实现个人资质与社会资本的互动。但随着工作年限的增加,导师、毕业院校的声望等社会资本带来的“筛选”“符号”效应会逐渐减小,工作单位声誉及平台对持续生产力的影响越来越大,尤其是对科研产出质量的影响。这在一定程度上解释了人职探索期与适应动荡期、适应稳定期的青年教师为何在科研活动的投人行动和成果产出上均表现出明显的群体间活力差异。另外,“8 0 后”“9 0 后”新生代青年教师,他们的成长承载了中国社会现代化转型过程中的鲜明特色,价值追求呈现出生存一幸福价值和传统一现代价值双高的混合观念。对待工作,高学历青年群体表
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