党的二十大精神进入高职高等数学课的思考.pdf
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1、第2 5 卷第8 期2023年8 月党的二十大精神进人高职高等数学课的思考天津职业院校联合学报Journal of Tianjin Vocational InstitutesNO.8 Vol.25Aug.2023马文慧(天津交通职业学院,天津3 0 0 1 1 0摘要:党的二十大精神进教材、进课堂、进头脑具有十分重要的意义,是高校课程思政教学的应有之义。为此,广大高校数学教师要认真学习党的二十大报告,把握其亮点内容;多措并举,增强数学课程思政实效;循序渐进,提高学生数学核心素养;加强修养,做好学生引路人。关键词:二十大精神;课程思政;高等数学教学中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1
2、6 7 3-5 8 2 X(2023)08-0003-06中国共产党第二十次全国代表大会系统地规划了未来五年的主要目标和任务,进一步指明了党和国家事业的发展方向,这必将成为中华民族伟大复兴史上的重要里程碑。高校教师肩负着为党育人、为国育才的职责使命,必须把党的二十大精神有机融人教育教学全过程,深人落实立德树人的根本任务,大力培育承担中华民族伟大复兴任务的人才。作为职业院校高等数学课程的任课教师,要根据学生的实际情况,结合本课程的特点,积极推进党的二十大精神进教材、进课堂、进头脑,这既是推进高校课程思政的内在要求,也是高校教师必须考虑的重大课题。一、学习报告,把握亮点跟党走习近平总书记指出,“让
3、有信仰的人讲信仰”“传道者自已首先要明道、信道”。高校教师要引导学生深入学习贯彻落实党的二十大精神,坚定不移听党话、跟党走,在推进课程思政建设过程中,把党的二十大精神融人课程教学,自已首先就应该全面掌握党的二十大精神,重点把握党的二十大报告的亮点内容。综合专家观点,党的二十大报告的亮点主要体现如下:(一)概括总结,十年伟大变革党的二十大报告全方位多角度、深刻归纳了过去五年来的工作和进人新时代十年来的历史性成就和历史性变革,着重突出了对党和人民事业具有重大历史意义的三件大事:一是中国共产党在2021年成立1 0 0 周年;二是中国特色社会主义迈人了薪新的阶段;三是完成精准扶贫、全面建成小康社会以
4、及第一个百年奋斗目标的历史任务。(二)理论创新,专门开篇阐述党的二十大报告重点讲述了“两个结合”,即把马克思主义基本原理,一是和中国具体实际情况相结合,二是和中华五千年优秀的传统文化相结合。长期坚持运用辩证唯物主义、历史唯物主义以及新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论来看待问题,从而保持自身生机和活力。这是我党历史上第一次提出的创新理论,具有十分重要的现实意义。收稿日期:2 0 2 0-0 4-1 0基金项目:教育部重点课题“基于工程实践创新项目 EPIP教学模式研究与实践”阶段性成果(课题批准号:DJA180345)。作者简介:马文慧(1 9 9 3 一),女,山东菏泽人,天津交通职业
5、学院教师,主要从事高等数学的教学与研究工作。3(三)中心任务,提出适当调整党的中心任务是由社会主要矛盾决定的。党的十八大以来,社会的主要矛盾已经由人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾,转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分的发展之间的矛盾。习近平总书记在建党1 0 0 周年大会上宣布我国已全面建成小康社会和取得脱贫攻坚战的全面胜利。据此,党的二十大将党的中心任务做出调整,报告明确提出,带领全国人民向全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标和中华民族的伟大复兴是现阶段党的中心任务。(四)首要任务,转换发展阶段党的二十大报告强调,中国式的现代化本质要求就是高质量
6、发展,这也是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。报告对高质量发展作出了战略部署,不仅在教育、科技、人才三个方面深人实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,更是首次将它们系统化一体化统筹部署。(五完善治理,首提两个体系报告将国家安全体系单列专章即第十一部分进行安排,并在第一、二、三、四、十、十二、十三、十四等部分也都有阐述,这在党的历次代表大会上还是第一次,表明维护国家安全已经上升为全党意志和国家战略。报告首次提出健全全面从严治党体系,这是我们党作为长期执政的马克思主义政党所面临的新形势决定的。(六)再次强调,五个成功密码五个成功密码即“五个必由之路”,一是坚持、发展中国特色社会主义
7、的必由之路是要坚持党的全面领导不动摇;二是实现中华民族伟大复兴的必由之路是要坚定不移地坚持中国特色社会主义;三是中国人民创造历史伟业的必由之路是要团结一心、共同奋斗;四是新的时代我国发展壮大的必由之路是要贯彻新的发展理念;五是党永葆青春活力、走好新的赶考之路的必由之路是要坚持全面从严治党。这些“必由之路”明确了新时代新征程党和国家事业发展所必须坚持的领导核心、前进道路、精神风貌、发展理念和重要保障,深刻揭示了中国答卷背后的成功密码。二、进课程,多措并举增实效推进高等数学课程思政建设是一项系统性工程,在这一系统工程中,高等数学课程的思想政治教育是最为核心、最为关键的部分。只有基于系统思维,借助科
8、学的设计,统筹各种资源,调动多方面的积极性,多措并举,循序渐进,才能真正推动高等数学课程思政建设卓有成效地开展。(一)重视课程开发,优化教学内容在推进高等数学课程思政建设过程中,课程内容与教材开发是极为重要的一环,它关系到课程思政是否可行以及能够在多大程度上取得预期效果。课程开发与教材设计能力的形成需要教师钻研教材,在教学中不断积累经验,深人挖掘高等数学教材中的思政元素,探寻数学知识与党的二十大报告有关内容的切入点,将党的二十大报告的育人功能与数学知识传授进行有机融合。这样通过课程开发,优化教学内容,既有利于学生掌握数学中的知识点,同时又能潜移默化地影响学生,提升学生的综合素质,实现课程思政与
9、高等数学内容的有机融合,进一步推进高等数学课程思政建设。在讲授“极限”这一单元,进行课程资源开发时,可以用党的二十大报告中提到的新时代十年的历史性成就导人新课。这些成就是在党的领导下,广大劳动者团结一心、不解努力、孜孜以求和勇于创新中取得的巨大成功,由此可以导人极限的思想一一“永远跳动,无限接近目标的过程”,正如我们党牢记使命,砥砺前行,带领全国人民取得的这些成就。再比如根据党的二十大报告中提到的“两个结合”,在讲授“函数的极值与最值”这一节时,可以引用北宋文学家苏轼的古诗题西林壁“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中”引入新知。这样不仅能让学生更加形象4生动地理解函
10、数极值这一重要概念,即函数的图像就像山岭一样连绵起伏,极大值在山顶处取得,极小值在山谷处取得,而且又可让学生切身感受高等数学知识和中华五千年优秀的传统文化相结合产生的无限魅力,继而引导学生在学习过程中感悟人生哲学一“起起落落是人生常态,跌人低谷时要不气铵,处于高峰时要不张扬”,从而树立正确的社会主义人生观、道德观、价值观。(二)结合教学实际,选择教学方式根据教材、学生以及社会发展的实际需求,教师可以采用科教融合的教学方式。这是将科研与教学相融合的一种新型的育人理念和人才培养模式。各行各业的相关科学研究中都包含有大量的数学问题,需要教师充分挖掘,如航空航天领域火箭的设计制造、航天器的发射,国防安
11、全领域现代化战争的指挥系统、信息的加密,生物医药领域的数学模型、精准医疗,信息领域的互联网,能源领域的用电安全和油气勘探,海洋领域的大数据建模与预测,人工智能领域的算法等。这些问题所用到的方法或理论本身就蕴含在大学数学的课程之中,寓教于研,寓教于学,这样可以激发学生的创新动力,为创新型人才培养提供重要保障,这恰好契合了党的二十大报告中提出的“首要任务”。坚定实施“创新驱动发展战略、向创新要动力”这一要求,有利于为国家培养更多的创新型人才。据此,教师也可采用以问题为导向的教学方法,从党的二十大所提及的伟大成就、创新理论、中华优秀传统文化、历史典故、习近平总书记的重要讲话,党的重要决议、重大战略等
12、相关内容中寻找契合点创立课堂导入情境,从而自然生动地引出教学内容。这种以“契合点”为线索,按照学生的认知水平逐个展现与解决问题的教学方法,可以充分激发学生的好奇心与求知欲,增强学生自主探究学习的能力。比如,在讲授“概率”这部分内容时,可以结合党的二十大报告中首提的两个体系之一一一国家安全体系,与坚持和完善“一国两制”推进祖国统一等内容,再结合我国台湾省某退役将领提出的让人嘲讽的“导弹拦截”问题,即天弓导弹的拦截率大概是7 0%,台湾三发拦截大陆一发,拦截率就是2 1 0%,从而引出教学内容。众所周知,一件事情如果一定发生,那么它的概率就是1 0 0%,生活中不可能有超过1 0 0%概率的事情发
13、生,这是典型的常识问题。这样不仅能让学生体会到课程的艺术性,而且还能把数学知识与价值观引领相关联,既从数学的角度帮助学生找到发现问题、分析问题、解决问题的方法,又从价值观角度帮助学生明辨是非、坚定立场,最重要的是于无形中推进党的二十大精神进课堂,让学生熟悉党的二十大的亮点内容。(三)完善评价方式,落实课程思政课程思政理念的终极价值在于育人为本、以德为先。可以通过思想发展档案法、关键事件法、评价表法等评价方式,激励学生积极参与课程思政。党的二十大报告在论述科教兴国战略、人才强国战略和创新驱动发展战略时,首次将教育、科技、人才工作系统化一体化统筹部署,明确提出全面建设社会主义现代化国家的基础性、战
14、略性支撑是教育、科技和人才。据此要求,结合数学学科特点,高等数学课程思政的评价可以在上述评价方式的基础上加以完善。改变目前以考试成绩为主的评价标准。建立多方位,多角度评价体系,重点考查学生应用数学知识解决实际问题的能力,可以采用开放性题目;也可以让学生利用所学知识,撰写数学课程思政小论文;还可以通过加大高等数学实验课的评价力度进行评价。高等数学的许多教学内容,如函数的运算、极限的运算、导数与微分的运算、求极值与最值、积分运算、微分方程、数理统计、矩阵运算等都可以通过数学实验课程来考核。通过数学实验课程可以提高学生正确认识和解决社会问题的能力。完善评价方式能够提升学生的学习能力和思想境界,引导学
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