整体观照 综合运用——五年级下册第二单元“词句段运用”板块学习单设计.pdf
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1、基金项目:年度福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)“基于学生心理机制的小学语文课外作业设计研究”(课题编号:)(福建教育学院资助)整体观照综合运用 五年级下册第二单元“词句段运用”板块学习单设计林 安(平潭综合实验区岚城乡中心小学福建 平潭)摘要“语文园地”中的“词句段运用”板块以练习的方式为学生提供听、说、读、写、思等学习活动在内容编排上与单元语文要素息息相关 教学中应打破遵照单元进程顺序安排教学的模式从单元整体教学出发进行整合重构将“词句段运用”板块所提供的信息和资源设计成学习单有的放矢地运用于单元文本的课堂教学中让该板块的功能作用得到最大化的发挥关 键 词 整体观照综合运用“
2、词句段运用”板块学习单设计 统编版小学语文教材三至六年级的“语文园地”栏目编排了“词句段运用”板块精准地给学生提供了用以锻炼运用语言文字能力的信息和资源推动学生语言能力的生长正确理解编者意图加强“词句段运用”和其他板块特别是与单元课文学习的内在联系将板块提供的信息和资源以学习单的形式运用于各课教学中方能达到学会“运用”以及将其“运用好”的目标 本文以五年级下册第二单元为例探究“词句段运用”板块学习单的设计和运用以期发挥该板块最大的教学效用一、整体观照精准定位目标“词句段运用”板块内容与单元语文要素及学习目标的联系并不直接点明而是以练习的方式隐含于对题目的要求中这是导致其教学价值容易被忽视的原因
3、之一 教师应充分研读这一板块背后隐含的训练目的准确把握其所对接的单元语文要素精准定位“词句段运用”各训练内容所对应的教学目标从单元整体教学出发灵活安排教学内容为学生的学习运用提供指导五年级下册第二单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”本单元语文园地中的“词句段运用”板块设计了三道训练题:第一题是选取“榜文、店家、伙计、郎中、印信、货郎”等八个古典名著中常用事物名称的词语要求猜出这些词语的大致意思 第二题选取出自景阳冈猴王出世课文中的三个例句要求能知道句子中带点词语的意思并说明理由 在学习目标上两道题都指向本单元“古典名著中猜测难懂词句意思的方法”从第一题的词语单独呈现到第二题的结合句子
4、理解词语意思从题目要求上的“猜出大致意思”到“知道并说出理由”对学生学习能力的要求明显提升 第三题以人物名片的方式出示本单元古典名著中人物描写的三个经典片段让学生猜测其所刻画的人物目标指向“运用阅读古典名著的方法感受主要人物的特点”这一学习要点纵观本单元该板块三道训练题的设计从对“词语、句子”等语言文字符号的认知到对“人物形象感受和理解”的语言逻辑思维的训练体现知识到能力的递增 根据三道题的难易程度将这一板块内容有机整合到单元教学各环节中以学习单的方式分别穿插运用于单元课文的课前、课中、课后的学习中逐层落实语文要素循序渐进地渗透古典名著的阅读方法让学生的能力在边学边用的过程中实现提升 同时也撬
5、动教师改变以往按部就班逐项落实单元任务的教学流程让“词句段运用”板块在内容上梯度编排的意图得以正确理解与有效实施二、设计学习单适切链接内容(一)课前预学单建立新旧知识联结“词句段运用”的知识性内容与单元主题和语文要素有着种种关联教师要善于发现、利用这种关联与单元课文教学紧密联系通过创设情境引导学生将知识转化为语文素养 例如在本单元中由于古典名著内容距今年代久远古今语言习惯、个别词语古今意思语文教学教学研究不同等学生在理解名著内容上容易产生阅读障碍“词句段运用”第一题所呈现的知识性内容正是关于古典名著中常用事物名称的词语 如:你能猜出下面词语的大致意思吗?榜文 印信 驿站 郎中 店家 客舍 货郎
6、 墨客这种知识性的内容如果只是简单地让学生说一说学生必然感到索然无味 更重要的是语文知识要转化为语文素养需要经过有效的迁移运用 在整个单元课文学习之前可将“词句段运用”板块第一题所提供的信息和资源设计成单元课前预学单 通过设置恰当的应用情境鼓励学生根据已有经验运用多种方法猜测古代常用事物名称的意思让知识得到激活和内化 课前预学单设计如下:你知道以下词语在古今称呼上的不同吗?请选择入座榜文 墨客 货郎 郎中店家 伙计 先生 客舍走进古典名著故事中我们会发现古今称呼上的不同如古时候店铺的老板称为()旅馆称为()给人看病的医生称为()贩卖日用品的流动商人称为()店里的服务员称为()我们熟 悉 的 老
7、 师 称 为()官 府 的 公 告 则 称 为()此外你还知道()称为()本道题选取“词句段运用”板块第一题中的部分词语另外增加了学生比较熟悉的古代常用事物名称这八个词语相对比较简单学生可以结合日常看过的影视作品、阅读过的书籍以及运用拆分词语、逐字理解的办法推断和猜测词语意思 如“榜文”一词对学生来说可能是陌生词但是从“文”字可以猜到与文字类有关 最后让学生举例说说自己所知道的古代常用事物名称体现一定的开放性 另外板块第一题中学生相对比较陌生的如“驿站”等词则可以在学习课文的过程中渗透理解 对于本道题不宜作过高要求学生只要能说出大致意思即可重点在于加强“词句段运用”板块训练与学生已有学习经验间
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