艺术设计本科应用型人才细分及其结构化培养模式的探索_杨晓旗.pdf
《艺术设计本科应用型人才细分及其结构化培养模式的探索_杨晓旗.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《艺术设计本科应用型人才细分及其结构化培养模式的探索_杨晓旗.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、322023 年/第 9 期/3 月艺术设计本科应用型人才细分及其结构化培养模式的探索杨晓旗,钟国燕(广州商学院艺术设计学院广东广州511363)摘要艺术设计学科的实践活动具有高创意性、高技能性,故格外注重能够将知识应用于实践的应用型人才的培养。但现阶段以学校层次划分人才,尤其是应用型人才的观念已经不能适应新时代艺术设计学科教育的发展。为突破此瓶颈,文章从艺术设计的学科特点出发,对艺术设计应用型人才进行细分,从而提出艺术设计本科应用型人才结构化培养模式,并解析了结构化人才培养模式的内涵,以及其与现阶段分类培养模式的不同,进而指明结构化人才培养模式的实施路径。关键词艺术设计;应用型人才;因材施教
2、;结构化模式;新文科建设中图分类号:G642文献标识码:ADOI:10.16400/ki.kjdk.2023.9.011Subdivision on Applied Talents of Art Design Undergraduates and theExploration of Structured Training ModeYANG Xiaoqi,ZHONG Guoyan(School of Art&Design,Guangzhou College of Commerce,Guangzhou,Guangdong 511363)AbstractThe practical activitie
3、s of the art and design discipline are highly creative and skilled,so special attention ispaid to the cultivation of applied talents who can apply knowledge to practice.But at present,the concept of dividingtalents by school level,especially applied talents,cannot adapt to the development of art and
4、 design education in thenew era.To break through this bottleneck,this article starts from the disciplinary characteristics of art and design,subdivides applied talents in art and design,and proposes a structured training model for undergraduate applied talentsin art and design.It analyzes the connot
5、ation of the structured talent training model and its differences from the currentclassified training model,and then points out the implementation path of the structured talent training model.Keywordsart design;applied talents;individualized teaching;structured mode;new liberal arts construction20 世
6、纪 70 年代初,美国教育社会学家马丁特罗以大学毛入学率为表观指标,提出了高等教育发展的“三段论”。他认为,在现代高等教育中,毛入学率在达到 15%之前,高等教育提供的是“精英教育”,主要为社会各个领域培养具有决策领导能力的“精英阶层”;当毛入学率达到15%50%时,高等教育就进入“大众教育”阶段,大众教育将为社会培养大量技术技能人才;而当毛入学率超过 50%时,高等教育就跨入“普及型教育”阶段,接受高等教育成为一种义务,高等教育的目的是培养人的社会适应能力,造就现代社会公民1。马丁特罗首次系统概括了高等教育中“精英教育”“大众教育”和“普及教育”三阶段的理念、功能、课程和教育管理等,对各国高
7、等教育的发展产生了深远的影响。但是,特罗的高等教育三段论是以欧美教育为背景的,有其局限性。自中华人民共和国成立,社会主义经济、文化在曲折的发展中,从小步积累逐步发展到大步跨越乃至弯道超车,从而带动中国高等教育呈现出“混合交融”的特点,具有鲜明的“中国特色”。即使在 20 世纪 80 年代,我国恢复高考制度不久,大学的毛入学率远低于 15%,我国的高等教育也不是纯粹的“精英教育”,夜大学、函授大学、电视大学等在那个年代也为社会主义经济建设培养了一批又一批急需的人才,为 21 世纪我国经济腾飞提供了人才支撑。我国高等教育呈现独特的中国特色,是我们研究探索中国高等教育改革的基础,我们应该在借鉴欧美教
8、育理论与经验的同时,立足我国社会发展目标,创新教育理念,改 高教论坛332023 年/第 9 期/3 月革教学方法,更新教学手段,切实解决我国高等教育发展过程中出现的新问题。1 本科应用型人才培养的现状1.1 应用型人才的界定人才分类的概念中国古已有之。孔子在 论语 中就提出了对人才分类的思想,以便更好地培养和发挥人才的专长2。西方近、现代教育也重视对人才的分类培养。特别是 20 世纪 70 年代以后,在马丁特罗的高等教育发展“三段论”的影响下,美国出现了大量以培养应用型人才为目标的社区学院,使高等教育层次结构发生显著变化3。“应用型人才”也成为一个明确的学术概念。“应用型人才”是与“学术型(
9、研究型)”人才相对而言的。一般认为学术型人才具有较为厚实的理论基础和良好的思辨能力,掌握专业研究方法,富有学术自觉精神,主要从事专业基础和专业尖端的理论性研究,研究自然界和人类社会发展的客观规律,发现科学原理,产生和传播新知识、新思想。典型的学科领域如数学、理学、史学、人类学等等。与之对应的应用型人才,包括工程型、技术型、技能型人才。这类人才掌握专业基础知识,具有较强的专业实践能力和社会适应能力,能将专业知识和技能应用于各种领域的一线生产,直接服务于社会经济文化的现实发展,增加社会现实财富,其创新性可以通过市场销售状况呈现,也可以通过发明专利、实用新型、软著权等体现。可以看到,在迄今为止的一般
10、认知中,应用型人才与学术型人才的不同主要在于其应用客观规律和科学原理为社会直接创造财富,即“在一定的理论规范指导下,从事非学术研究性工作。其任务是将抽象的理论符号转换成具体的操作构思或产品构型,将知识应用于实践”4。这种将应用型人才与学术型人才截然分置的认知在历史发展的某一个阶段是适用的,在此认知下的本科人才培养模式在某一历史阶段的方向也是正确的。然而,今天人类正经历着前所未有的巨变,科技高速发展带来的信息爆炸、认知革新、思潮迭变、生态失衡等加剧了社会发展的不确定性,新的生活方式、新的职业种类以常人难以预测的方式出现。各个学科领域由于新理论、新知识、新手段的介入,产生了学科交叉性,使得应用型人
11、才的细分结构发生了变化,但是当前的本科应用型人才培养模式却不能适应这种变化。1.2 本科应用型人才培养模式的瓶颈在我国本科教育由 20 世纪 8090 年代以精英教育为主走向 21 世纪的与大众化教育并存的发展过程中,人才培养模式和类型由单一的学术型人才培养模式和类型向学术型、应用型、技能型等多模式、多类型转变,为我国的经济腾飞培养了大量适用人才。但是,长期以来我国高校类型及人才培养模式是按照对人才的二分定位而实施的。从恢复高考不久设置的普通院校和重点院校到后来设置的985、211院校和普通地方院校,分成研究型大学和应用型大学,按照高考分数选拔学生,一考定终身。从社会总体来看,多种人才培养模式
12、并存,而从具体院校来看,人才培养模式相对单一。这种情况导致的弊端在我国经济扩张式发展时期尚不明显,而在近年来经济发展转向“新常态”,本科教育由大众化进入普及化阶段,这种人才培养模式就凸显出不能满足社会发展需求的弊端。以院校整体划定人才培养模式的做法,存在以下问题:由高考成绩进行人才源头性的分类不符合人才成长规律。首先,高考虽然在一定程度上可以对学生的学习能力进行筛选,但是在应试教育体制下,这种筛选不无偏颇,高分低能的学生并不是个例。其次,高考阶段的学生正是认知转型阶段,自我认知、社会认知、兴趣爱好等一切尚未定型,只凭高考成绩确定其未来成才类型显然有悖于人本主义,没有考虑学生自己的成才志向。各类
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 艺术设计 本科 应用 人才 细分 及其 结构 培养 模式 探索 杨晓旗
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。