学前教育专业“一阵地两路径两融合”思政育人模式探索——以珠海城市职业技术学院为例.pdf
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1、学前教育专业“一阵地两路径两融合”思政育人模式探索 以珠海城市职业技术学院为例卢文丰(珠海城市职业技术学院 人文学院,广东珠海)摘 要:学前教育专业履行着师范教育类的培根工程,思政教育必须放在人才培养的重要位置,珠海城市职业技术学院学前教育专业结合专业特点,探索课程思政实施“”新模式。一是夯实并创新课堂思政这一主阵地;二是要充分挖掘校内与校外思政教育资源,开拓思政育人两条特色路径;三是通过课内与课外、专业与行业两融合,整合两条途径的优势资源,促使“课程思政”在专业建设和人才培养中落地和提升。关键词:学前教育;思政育人;阵地创新;特色路径;融合发展中图分类号:文献标识码:文章编号:()收稿日期:
2、基金项目:广东省教育厅普通高校特色创新类项目“校园优秀传统文化基地建设与学前教育人才培养融通共建模式研究”(编号:);珠海城市职业技术学院校级质量工程项目“学前教育课程思政示范专业”(编号:)。作者简介:卢文丰,女,珠海城市职业技术学院人文学院副教授。陈鹤琴先生曾提出中国幼儿教育的重要使命是“做人,做中国人,做现代中国人。”“做人”就是让幼儿的一生健康快乐,有良好的个性品质和文明素养;“做中国人”就是塑造幼儿的国家认同和文化认同,激发幼儿爱家爱国的情感,对自己的国家和文化产生归属感、自豪感;做“现代中国人”则更进一步要求培养既有国家意识、社会情怀,又具备现代社会价值、独立人格和科学素养的幼儿。
3、这是学前教育专业思政育人的源头,也是目的地。为此,高职幼儿专业教育仅仅培养训练过硬的教育教学岗位技能是远远不够的,必须熏陶和培养学生具有深厚的中华优秀传统文化、社会主义先进文化、科学的教育思想文化。只有在幼儿教师培养过程中根植优秀的思想文化大树,他们才能把优秀的种子播撒在幼儿心中,让幼儿健康快乐有品质地成长。珠海城市职业技术学院学前教育专业在坚持课堂思政为主阵地的同时,开辟校内校外具有特色课程资源运用与实践的两路径。通过专业与行业教育教学软硬件融合以及专业学生课内与课外融合,形成了具有专业特色和区域特点的“一阵地两路径两融合”的“”思政育人新模式。一、打造专业课堂思政主阵地习近平总书记曾强调指
4、出,要用好课堂教学这个主渠道,各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。“课程思政”是高校思想政治教育的重要载体,也是实现立德树人重要途径。课堂教学是课程思政的载体,只有将专业课程与思政教育有机结合,才能精准实现价值观与知识技能目标的达成。课堂是开展思政育人的主渠道和主阵地。(一一)增增强强教教师师的的思思政政意意识识和和职职责责育人工作是学前教育专业教师的重要职责。作为师范类专业教师,绝大多数是接受师范大学多年系统的教育,热爱教育、热爱育人、注重品德第 卷第 期 年 月广 州 城 市 职 业 学 院 学 报Journal of Guangzhou City Polytechnic
5、与学业修养、遵从师德为先、学高为师、身正为范的师范规程,履行教师法总则中“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养授予事业建设者和接班人,提高民族素质的使命,教师应当忠诚于人民的教育事业。”以及教师法第八条规定教师应当履行“思想品德教育”。在课堂这一主阵地中我们把弘扬优秀文化、社会主义核心价值观、真善美、正能量等融入专业理论课、实践课、实习的全过程,切实利用课堂主阵地育人和树人。学前教育专业团队还通过相关的培训、会议、教研等活动给思政育人不断增添活力和后劲,让学生亲其师,信其言,效其行,做学生的表率和榜样。在定期的思政教研活动中,邀请思政课教师与专业学生开展思政育人系列专题对话与结
6、对活动。(二二)深深挖挖专专业业课课程程思思政政元元素素,唤唤醒醒课课堂堂思思政政灵灵魂魂 学前教育专业“课程思政”的内涵是将知识传授与教育价值引导有机统一,提炼课程中蕴含的除了爱国情怀、社会主义核心价值观、民族文化自信、人文精神等价值范式外,还有对教育以及对幼儿的关爱和热爱。学前教育专业教师特别要开发蕴含在专业课程中幼儿教师师德为先的特色思政元素,把“热爱学前教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范,依法执教。关爱幼儿,尊重幼儿人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。”作为每一次课堂的教学重点之一。在挖掘
7、学前课程丰富多元的思政育人元素同时,团队教师每两周定期召开一次专业课程思政例会,分享各自日常思政育人经历和成功思政案例;老师聘请部分本专业从事幼教工作的毕业生共建共享古今中外学前教育优秀课程思政资源库;以课堂思政为主阵地积极申报相关项目去学习、研究和探讨。(三三)创创新新课课堂堂课课程程思思政政教教学学方方式式“课程思政实质上是一种课程观,不是增开一门课,也不是增设一项活动,而是将高校思想政治教育融入课堂教学和改革的各环节、各方面,实现立德树人润物无声。”学前教育从源头到终点都是“润物细无声”育人工作,突破“课程思政”口号式的语言或者为了思政而思政,注重学生接受课程思政教育时的主观情感体验,以
8、“春风化雨”的教育方式使学生受到涵养、滋润和启迪,并身体力行。正视 后学习成长在移动互联时代的事实,他们时时在线、处处在线,他们时时读屏、处处刷屏,他们热衷于看图、看短视频、看真人直播。直观化、动态化、多元化、碎片化的信息获取方式使他们的认知和思维方式也呈现出形象化、碎片化的特征。为此,学前教育专业包含思政育人的教学内容设计和呈现要尽可能符合学生的认知特征,所有专业课通过数字化技术赋能,将短视频、数据画像、虚拟现实等应用到课堂教学,数字化教室和实训室也在倒逼教师数字化教学的运用,让“枯燥”的教学要点变得立体与鲜活,使抽象化知识技能点与逻辑结构图像化、动态化和系统化。通过基于幼师工作岗位现实案例
9、、虚拟工作情境导入,在学生感受体验学前教育最前沿的同时,引导学生正视现实和未来,提升“课程思政”的亲和力和说服力。通过打造课堂数字化技能成人与思政育人同步的“视听盛宴”,激活学生积极性、主动性、参与感,让学生变得越来越热爱课堂、敬畏课堂,这是课堂主阵地育人效能的最好体现。同时,选拔学生做学校思政教育宣讲团成员,专讲学前领域红色故事,专业实训课引导学生自编自导学前领域的红色话剧及歌舞剧展演分享,经老师指导完善的优秀作品参加省市大赛,目前由课堂延伸到课外红色话剧转化省级获奖作品 例。二、挖掘校内校外资源,开拓思政育人两条特色路径 高校思想政治工作质量提升工程实施纲要明确提出“课程思政”为目标导向的
10、教学改革要发挥隐形思想政治教育作用,必须系统探索和设计“课程思政”的生成路径。习近平总书记指示:“思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田。”为此,学前教育专业突破传统课堂环境“内循环”的局限,挖掘更多思政育人资源,形成特有的思政教育路径。(一一)利利用用校校内内自自主主体体验验式式教教育育资资源源开开拓拓专专业业思思政政育育人人特特色色路路径径 学前教育专业在坚持课程教学、情感与态度广州城市职业学院学报 年第 期目标育人方向外,作为一个培养幼儿师资的专业,同时致力挖掘更丰富宽阔的自主体验式爱岗、爱教育、
11、爱孩子等思政育人特色路径,让思政育人印刻在每个学生心里。年 月热衷发展与传播优秀传统文化的四于书院与珠海城市职业技术学院携手在校内协同建设传统文化教育基地,内设国学馆、书法室、绘画室、民族舞室、古琴室、茶香室、合唱室等 余个场馆。这些场馆恰好是学前教育专业思政育人的“好作坊”,学前教育专业积极与四于书院协商,协同建立了“思政教育文化育人技能发展”内涵的“场馆工作坊”特色育人路径。专业老师与书院专家协同在项目中孕育思政教育四于书院的古琴、合唱、舞蹈、茶艺、书法、国画、射箭等社会培训项目,纳入学前教育专业人才培养方案的拓展课程,对书院是社会培训和校园文化建设项目,对学前教育专业是“思政教育文化育人
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