新HSK5级第100题的多模态语篇分析_桑晓林.pdf
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1、第 42 卷第 3 期2023 年 6 月兰州交通大学学报Journal of Lanzhou Jiaotong UniversityVol 42 No 3Jun 2023收稿日期:2023-02-20学报网址:https:/lztx cbpt cnki net作者简介:桑晓林(1980 ),女,甘肃兰州人,讲师,主要研究方向为汉语国际教育,跨文化比较。E-mail:sangxl mail lzjtu cn文章编号:1001-4373(2023)03-0150-06DOI:10 3969/j issn 1001-4373 2023 03 021新 HSK5 级第 100 题的多模态语篇分析桑晓
2、林(兰州交通大学 文学院,兰州730070)摘要:通过对新 HSK5 级第 100 题的多模态语篇分析,厘清图片与文本之间的关系。将新 HSK5 级第 100 题的图片类型分为三类场景,针对部分语料展开多模态语篇分析:用 Kress Van Leeuwen 的视觉语法分析叙事图像,分别从再现意义、互动意义、构图意义解读图片中的视觉信息,明确图文意义,确定写作顺序,展开规范写作;用 oyce 的符际互补理论解读概念图像,从图片视觉模态与写作文本模态的互补关系确定信息焦点,补充空白内容,让短文更具吸引力和说服力。关键词:多模态语篇分析;新 HSK5 级第 100 题;视觉语法;符际互补中图分类号:
3、H195 1文献标志码:AMultimodai Discourse Analysis of the 100thQuestion in New HSK 5SANG Xiao-lin(College of Literature,Lanzhou Jiaotong University,Lanzhou 730070,China)Abstract:Through the multimodal discourse analysis of the 100th question in New HSK5,this paper in-tends to clarify the image-text relation
4、s This paper divides the pictures of the 100th question in New HSK5 into three types so as to conduct multimodal discourse analysis on part of the corpus To analyze narra-tive images with Kress Van Leeuwens visual grammar,clarifying the meaning of pictures and texts,thispaper develops standardized w
5、riting on the basis of identifying correct writing order Besides,this paper al-so interprets conceptual images with oyces intersemiotic complementarity theory,from the perspective ofthe complementary relationship between picture visual mode and written text mode,clarifying the informa-tion focus and
6、 filling in the blanks of information gaps,then make the text more attractive and persuasiveKey words:multimodal discourse analysis;the 100thquestion in New HSK 5;visual grammar;intersemi-oticcomplementarity随着社会的不断发展和数字文化的冲击,人们在语言学习中也越来越多地运用到多种模态,在汉语学习与考试中也同样如此。新 HSK5 级第 100 题是考试第三部分“书写”的最后一题,也是整套试卷
7、的最后一题,难度也最高。该题目要求考生结合一张给定图片,写一篇 80 字左右的短文,答题时间约为 15 分钟左右。图片属于视觉符号系统,根据图片写出的文字属于语言符号系统。这种由文本和图片共同构成的话语模式属于一个多模态语篇,通过图片和文字共同表达意义来构建完整的语篇,旨在考察学生的语篇写作能力以及图文搭配能力。多模态语篇分析是指将语言与非语言符号纳入统一分析范畴的一个研究领域,其出发点是将图片等非语言符号视为跟语言一样的表意资源1。从多模态语篇角度分析第 100 题的图片与文字的表达意义及关系,能让考生科学地理解图片的原意,写出连贯、有第 3 期桑晓林:新 HSK5 级第 100 题的多模态
8、语篇分析逻辑并与图片匹配的文字。该题评分标准中的高分档第一条即为:内容与图片相关。得高分的考生能将图片与文字良好地结合起来,共同完成合理意义的建构和一个连贯的多模态语篇。因此,考察学生看图写话的语篇写作能力,也是对多元识读能力和不同模态符号系统间和谐互补关系能力的一种考察。一、多模态语篇分析的理论来源与意义关系多模态语篇分析理论首先来源于 Halliday 的系统功能语言学理论。他在该理论中特别强调了语言的三大元功能:表征客观世界和内心世界的概念功能(ideational function)、体现语言使用者的交际参与和交际角色关系的人际功能(interpersonal function)和组织
9、成语篇的语篇功能(textual function)。这三个元功能以“语法”的形式出现在语言系统中新的层面上2。多模态语篇分析认为语言以外的其他符号系统也是意义的源泉,也具有以上三大功能。Kress Van Leeuwen 在此基础上提出视觉语法的概念,将 Halliday 功能语法中概念的、人际的和语篇的三个元功能延伸到视觉模式,相对应地提出了三大意义:再现意义(representational meaning)、互动意义(interactive meaning)和构图意义(compositionalmeaning)3。再现意义对应系统功能语言学中的概念功能,及物性是系统功能语言学中表现概念
10、功能的一个重要概念。及物性系统按照各种动作、状态,参照自己的经验范畴向听话人传递新信息,比如动作者、过程、目标以及它们的子范畴反映了人类对自己经验中现象的理解。同样,视觉语法在再现意义层面上可以探讨不同图像之间或者同一图像不同部分之间的联系,哪个成分是主要参与者,相当于及物系统中的动作者,哪一部分是受动作影响的人或物即目标(goal),哪一部分表述事件发生的时间、地点、方式即环境(circumstance)等。与系统功能语法中的人际功能相似,在人际意义层面上,我们可以探讨图象中参与者之间的社会关系、图象设计者的交际目的以及图象解读者本身对图象内容的介入(involvement)程度4。视觉语法
11、中的互动意义旨在探讨图像制作者、图像所呈现的世界与图像观看者之间的关系,同时表达图像观看者对表征事物应持的态度5。多模态语篇的构图意义表现在页面上构图成分的布局,并促使视觉和语言系统的概念意义和人际意义得以传递。与系统功能语法的语篇意义相对应,Kress 和 Van Leeuwen 分析了多模态语篇的构图意义,并指出图像的构图意义是由信息值、取景和显著性这三种资源实现的。信息值指图像的不同位置体现的信息重要性不同;取景指图像各元素之间的信息分布;显著性则是为了吸引图像观看者的注意而采取的各种策略6。因此,可以根据同一个图象中不同成分之间或不同图象之间所处的相对位置来分析多模态语篇的信息分布。视
12、觉语法解决了多模态语篇中视觉模态的语法意义关系。oyce 认为,在一个多模态语篇中,视觉模态和文字模态都是表达意义的资源,共同完成意义的建构,为读者呈现一个连贯的多模态语篇。已有的多模态语篇理论对图像这种视觉模式所表达的意义关注较多,对图像和文本之间的意义互补关系关注较少。因此他在 Halliday 的系统功能语言学、词汇衔接理论以及 Kress 的视觉语法基础上提出了符际互补理论。该理论从图像文字元功能接口出发,也从语言的三大元功能入手,探讨在多模态语篇中图片与文字同现时图文关系间的概念符际互补、人际符际互补和构图符际互补意义关系7。多模态语篇分析将语言与其他意义资源整合起来,看到了各种符号
13、系统在意义交换过程中的功能及作用,使语篇意义的解读更全面、更准确。二、多模态语篇分析下的新 HSK5 级第100 题新 HSK 5 级第100 题的考查目的是考生的文字表达能力,因此图片都比较简洁且包含明显的寓意。现以 新汉语水平考试 HSK(五级)真题集8 中书写部分的原题和 新 HSK 速成强化教程(五级)9 中的部分样卷为研究对象,从多模态语篇分析入手,探究第 100 题中的图片与根据图片写出的文字之间的关系,帮助学生更好地读懂视觉模态所传达的信息,从而能让学生更准确地找到表达方法并连贯且合逻辑地写出文字,拿到高分。根据以上语料,可以将新 HSK5 级第 100 题的图片类型分为三类场景
14、:(1)真实场景类(单人、多人、动物),(2)标识类(如禁止钓鱼的告示牌、此处有羚羊出没的告示牌、小心滑倒的警示牌、请勿吸烟的警示牌等),(3)物品类(高跟鞋、礼品等),其中真实场景类占比比较大。根据多模态语篇分析理论的语法意义关系、图文意义互补关系和本题的要求,现将解题思路归纳如下:首先,考生需要先通过图片识别图像中的视觉信息符号,从参与者、过程、环境等方面确定写作主题10,确定图像的再现意义。以图片上是否有人151兰州交通大学学报第 42 卷物、有矢量分为叙事图像和概念图象,对应的再现意义为叙述再现与概念再现。如果图片的再现意义为叙述再现,可从叙述再现的三类主要过程入手解读图片现象,从情态
15、、视角、距离等方面体现互动意义的交流语法,进入到视觉语法中的互动意义,也可考察信息在语篇中以何种言语功能进行交换。最后从构图意义的角度综合同一个图像中不同成分之间或不同图像之间所处的相对位置(上下、前后、中心边缘关系)等版面安排的具体情况,确定信息分布的情况6。如果图片的再现意义为概念再现,图片与文字的关系则表现为文字反映图片本质,可在叙述再现的写法上加入 oyce 的符际互补理论解题。oyce 根据系统功能语法的三大元功能设计出概念符际互补、人际符际互补和语篇符际互补三种互补关系,其中语篇符际互补主要分析多模态页面上图像与文字之间的构图布局,而本题的要求是“结合图片写短文”,要求考生将所有题
16、目都写在答题卡上,所以无法分析其语篇意义。因此可结合系统功能语言学与视觉语法中概念再现的过程分析,从概念符际互补与人际符际互补角度入手解读本题。综上所述,该题的重点是考生审视视觉图像体现的经验意义如何与文本经验意义相关。若从多模态语篇分析的角度作答该题,先解读视觉模态,再分析其与文字模态的关系,最终选择正确的文字表达方式,即可写出一篇描述准确、图文相关、内容丰富的短文。下面就新 HSK 5 级第100 题的部分语料展开具体探讨。1 真实场景类100 请结合这张图片写一篇 80 字左右的短文。图 1真题 H51001第 100 题Fig 1The 100thquestion in the pas
17、t exam paper H51001表 1H51001 的多模态语篇解读Tab 1Multimodal discourse analysis of H51001参与者过程环境概念符际互补关系再现意义互动意义构图意义人物一男一女饮水机微笑交谈(行动过程)二者中间(关系过程)办公场所同义重复叙述再现距离:社会远距离接触:无视角:平视情感态度:提供(offer)信息值取景:居中显著值本题的图片为一个视觉小语篇,根据图片写出的短文为一个文字小语篇。按照多模态语篇分析中的视觉语法所对应的三大功能,先从再现意义入手分析图像的属性。再现意义分为叙述再现和概念再现。两者以图像中是否有人物、是否有矢量作为区分
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