民族地区高职院校公共英语口语课外训练研究——以G职业技术学院为例.pdf
《民族地区高职院校公共英语口语课外训练研究——以G职业技术学院为例.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《民族地区高职院校公共英语口语课外训练研究——以G职业技术学院为例.pdf(6页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、第 卷第 期 河池学院学报 年 月 民族地区高职院校公共英语口语课外训练研究 以 职业技术学院为例田朝芳(广西现代职业技术学院商学院,广西河池 )摘要 由于受所处地域偏远和学生基础较差等因素的影响,民族地区高职院校学生的英语口语发音存在着一些问题,诸如带有较重的地方方言口音、掌握的口语词汇量少、输出语序错误、输入障碍等。文章采用英语学习 口语测试方式,了解 职业技术学院非英语专业学生的口语水平,分析他们的学习成绩,结合学生的学习现状,研究民族地区高职院校公共英语口语课外训练方法,提出通过微信、趣配音、荔枝微课等移动课堂提升学习成效,提出完善英语口语课外训练策略、训练方式和训练内容,明确训练原则
2、,完善奖励机制和评价制度,以期激发学生学习口语的热情、自觉性与主动性,达到提高非英语专业学生口语水平的目的。关键词 民族地区;高职院校;公共英语;口语课外训练 中图分类号 文献标识码 文章编号 ()作者简介 田朝芳(),女,广西河池人,广西现代职业技术学院商学院讲师,主要研究方向:大学英语教学。基金项目 广西现代职业技术学院 年校级项目“少数民族地区高职非英语专业学生英语口语课外训练的实践与研究”()。引用格式 田朝芳 民族地区高职院校公共英语口语课外训练研究 以 职业技术学院为例 河池学院学报,():投稿邮箱 一、研究现状和意义随着我国经济的不断发展,对外文化交流越来越频繁,英语已成为国际交
3、往的重要媒介,英语口语交际能力受到了前所未有的重视。笔者通过查阅知网和维普等数据库,了解了当前国内高职院校非英语专业学生英语口语教学和研究状况。(一)研究现状吴华针对非英语专业学生口语能力评定开展研究,探讨了影响学生口语能力的相关因素,从教师和学生两个角度提出了克服学生口语输出障碍的方法与策略 。王宝贤着眼于“互联网”环境下高职英语口语教学特点,提出了教学资源管理、教学环境设计、动机激发、因材施教、教材呈现、教学监控和教学评价等策略 。陈卓以番茄英语 为学习载体,研究了移动学习在高职英语口语训练中的作用 。胡燕概述了高职教育的职业导向性,并分析了现代高职学生的特点和英语口语交际能力的现状,提出
4、了职业导向视野下的口语教学策略 。崔月和何亚芸研究分析了英语口语学习策略和外语焦虑的关系,指出语言学习受到认知和情感因素的影响,通过问卷测量和数据分析探讨二者的关系,指出高职学生外语学习焦虑和学习策略河池学院学报之间有显著的负相关 。田清华的 论复述故事对高职高专非英语专业学生口语的影响 一文,指出我国英语教学实践主要是以克拉申()可理解性输入理论为基础,不同程度出现了“哑巴英语”的现象。作者认为要掌握一门外语,提高口语表达能力必须重视输出作用。田清华的研究主要运用了输出假设理论的“注意功能”,其教学方法有角色扮演、对话练习、即兴演讲等,而复述故事是最简单有效的口语学习方法,在教学中进行复述训
5、练能够提高学习者对语言形式的注意,进而提高他们的口语表达能力 。陈水英的论文 高职高专公共英语教学改革 以福建省职业院校英语口语技能大赛为背景,反思了高职高专公共英语教学出现的相关问题,提出了“以赛促教”“以赛促改”的改革策略 。任林香通过研究,指出项目学习法经过无数教学实践证明是切实有效的。教师在教学中采用项目教学法,充分体现了学生的主体角色,让学生开展小组合作学习,并适时引导助学,搭建口语沟通桥梁,做好反馈工作,能取得较好的教学效果 。(二)研究意义虽然诸多学者研究了高职英语口语教学,但是对于民族地区高职院校公共英语的口语课外教学研究较少。笔者尝试在前人研究的基础上,以 职业技术学院为例,
6、思考民族地区高职院校公共英语口语课外训练对策,斗胆提出通过微信、趣配音、荔枝微课等移动课堂提升学习成效,提出完善英语口语课外训练策略、训练方式和训练内容,明确训练原则,完善奖励机制和评价制度,以期激发学生口语学习的热情、自觉性与主动性,达到提高民族地区高职院校非英语专业学生口语水平的目的。二、影响民族地区高职院校学生公共英语口语能力的因素(一)学生层面 基础较差。一是大部分学生来自偏远贫困农村地区,英语基础薄弱,词汇量少。以 职业技术学院为例,部分学生没有上过幼儿园(目前市区内的孩子从幼儿园开始就接触英语了),由于乡村教育资源短缺,小学阶段也没有开设英语课,大多数学生从初中开始才学习英语,高考
7、英语成绩属于中下水平,大部分学生成绩在 分以下(满分 分)。二是大部分学生来自民族地区,英语口语夹杂地域方言较为严重,发音不太标准。职业技术学院所在区域是桂西北少数民族聚集地,学生英语口语带有较重的地域方言口音。三是平时缺少足够的口语练习机会,学生出现“哑巴英语”“耳聋英语”现象较为普遍,影响了他们英语口语交际能力的发展。方言口音重。以 职业技术学院为例,大部分学生是少数民族,自身拥有的民族语言特征使得他们的英语语音和语调不够正规,夹带较浓的地方口音。部分壮族学生在爆破音方面容易把清音和浊音混淆,常见的是把字母“”发音成字母“”,把字母“”发音成字母“”,把字母“”发音成字母“”,清浊不分,这
8、种现象在从小未能接受良好英语教育的壮族学生身上较为普遍。一些来自贵州的学生口音较重,主要存在发音不清晰(如把字母“”发成“”的谐音)或者吞音,混淆“”和“”、“”和“”的发音等现象。部分汉族学生很难区别鼻音“”和“”(如把“”发音成“”),混淆字母“”和“”的发音(如把“”发音成“”)。以上类似问题,很难在短时间内纠正。心理障碍。在二语习得的教学理论中,克拉申提出了“情感过滤”假说,指出“人类头脑中对语言的堵塞现象是由于情感对输入的信息起到了过滤作用,成为 情感过滤(),造成的因素是心理因素,如学习动力,对所学语言的态度、自信心,是否紧张、焦虑,是否处于反胃状态,怕出丑甚至精神和身体状况不佳”
9、等状态 。由于缺乏良好的英语基础,大部分学生心理较为自卑,因英语成绩不好,不敢开口,不敢表现,害怕丢脸,缺乏学习热情,缺乏自田朝芳民族地区高职院校公共英语口语课外训练研究 以 职业技术学院为例信心和主动交流的意愿,心理障碍比较明显。母语负迁移。作为第二语言,学习者都存在母语负迁移现象,由于受到中文思维的影响,缺乏用英语思维表达的习惯,特别是在一些语法上因顺序不一样,容易产生混乱。世纪 年代,拉多提出了“对比分析”假说,认为在二语习得中会出现迁移现象,指出“在学习过程中已获得的知识、技能、方法、态度对学习新知识和新技能的影响,有正迁移(积极、促进作用)和负迁移(阻碍,也叫干扰)之分,两种语言结构
10、特征相同之处产生正迁移,差异之处导致负迁移”。中国学生在学习英语时会受到汉语拼音的影响,在发音中容易把英语音标读成汉语拼音。例如,英语音标“”和汉语声母“”,虽然它们很像,但实际上发音不一样。此外,中国学生习惯用中文思维去思考英语句子和表达,例如,“?”按照汉语表达的意思是问句,必须回答。其实不然,它在英语中既可以说是问句,也可以翻译成“你好”,用“你好”的英文回答就可以;当然,也可以不回答,直接说“?”即可。中英文句子的语法有部分相同,也有部分不同。因此,我们的母语汉语影响了英文的学习时,它就是负迁移。(二)教师层面 教学理念较为落后。在民族地区高职院校中,传统教学模式依然存在,教师占据主导
11、地位,在课堂基本上是教师讲学生听。教师的教学方法单一,创新性不够,未能真正从学生的角度出发,运用适合学生的教学方法,学生也习惯了教师的教学方式,沉浸于提笔做笔记。教育模式不够灵活。教师疲于在规定时间内完成教材内容的教学,对教育模式的摸索与探究显得心有余而力不足。部分教师即便有想法,打算对教学内容进行优化,却逃不过课本内容在学生成绩考核中的占比要求;加之教师授课较多,此外还有授课之外的其他任务。因此,老师们没有足够的时间追求精益求精,更没有精力结合专业特色去思考适合学生需求的教学设计,从而增强学生的学习兴趣。优秀教师较为缺乏。由于受之前应试教育的影响,相当一部分教师也处于“哑巴英语”和“耳聋英语
12、”的状态,长期从事高职院校的英语教学也在一定程度上影响了老师们的口语表达能力。(三)学习环境“如果说生理、认知、情感等个体因素是第二语言习得的内部条件的话,环境则是客观存在、影响第二语言习得的外部条件。不论是第一语言或第二语言的获得,都与环境有密切的关系”。公共英语作为民族地区高职院校非英语专业学生的必修基础课,学习环境较欠缺,各方重视不够,存在着学科边缘化现象。此外,非英语专业的学生,除了在课堂上能够开口说英语之外,其他时间说得比较少。由于没有良好的口语交流环境,学生的学习动力不足。三、课外英语口语教学的策略(一)英语口语课外训练策略 选择训练对象。我们要选择对英语口语感兴趣、有意愿提高英语
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 民族地区 高职 院校 公共英语 口语 课外 训练 研究 职业技术学院
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。