基于成果导向的专业课程思政内涵、设计与实施——以跨境电商专业为例.pdf
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1、2023 年第 08 期总第 350 期111【经贸教育】基于成果导向的专业课程思政内涵、设计与实施以跨境电商专业为例许辉(浙江工商职业技术学院,浙江宁波315012)摘要 专业课程思政是课程思政的重要组成部分。应用成果导向教学理念进行专业课思政设计可以明晰课程思政目标定位、促进思政育人单元形成、推动思政评价可观可测,可为教师提供方法论的指导。通过分析专业课程思政的内涵和特征,基于成果导向教学理念的专科课程思政设计思路,以跨境电商实务课程为例进行具体设计和实施,分析了实施效果,提出课程思政实施要点。关键词 成果导向;课程思政;专业课;思政设计;对策 中图分类号 G41 文献标识码 A 文章编号
2、 2095-3283(2023)08-0111-04Connotation,Design and Implementation of Professional Courses Political Theory Teaching Based on Outcome-based Method Taking Cross-border E-commerce as an ExampleXu Hui(ZheJiang Business and Technology Institute,NingBo Zhejiang 315012)Abstract:Professional courses political
3、 theory teaching are a brand-new teaching concept,and the ideological and political courses for professional courses need to be carefully designed.Applying the result-oriented teaching concept to the ideological and political design of professional courses can clarify the ideological and political t
4、arget positioning of the curriculum,promote the formation of ideological and political education units,and promote the observable and predictable ideological and political evaluation.Analyzed the connotation and characteristics of ideological and political professional courses,analyzed the design id
5、eas of ideological and political professional courses based on the result-oriented teaching concept,and took the Cross-border E-commerce Practice course as an example for specific design and implementation,analyzed the implementation effect,and proposed The main points of the ideological and politic
6、al implementation of professional courses.Key Words:Outcome-based Method;Curriculum Ideology;Professional Courses;Political Teaching Design;Countermeasures教育部高等学校课程思政建设指导纲要指出,专业课是课程思政的基本载体,要深入挖掘专业内容中的思政元素,有机融入教学1。专业课的课程思政是需要经过精心教学设计,使二者有机结合,做到润物细无声的效果。成果导向 OBE(OutcomeBasedEducation)是一种以预设的学习成果为导向进行教
7、学设计的教学理论,基于成果导向进行思政设计,可以挖掘成果产出过程中的思政元素,设计成果产出过程中的思政育人环节,开展作品呈现中的思政元素评价以及学生作品完成过程中的表现评价,对于专业教师更好地开展课程思政有重要的现实意义。一、专业课课程思政的内涵与特征(一)专业课课程思政的内涵将思政育人融入课程内容和教学过程,以实现立德树人的育人目标2。具体落实是以教学活动为载体,通过重塑教学设计和教学过程,把思政育人纳入教学全过 作者简介 许辉(1980 ),男,汉族,辽宁大连人,硕士,副教授,研究方向:跨境电商教学改革。基金项目 2021 浙江省第一批省级课程思政项目“示范基层教学组织”阶段性研究成果;2
8、022 年浙江工商职业技术学院“进业笃行”名班主任工作室阶段性研究成果;2022 浙江省高校访问工程师校企合作项目(项目编号FG2022079)阶段性研究成果。2023 年第 08 期总第 350 期112程,促进专业课和思政课在育人方面的相互配合、协同共育,解决的是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。课程思政元素语意丰富,涵盖工匠精神、社会主义核心价值观、实现民族复兴的理想和责任等多方面的内容。因此,专业课课程思政是在专业教学授课中设计思政育人内容,本质是教学活动中的思政嵌入设计,把专业学习活动与思想哺育活动有机结合,让专业课与思政课“同向同行”,形成协同效应。(二)专业课课程思政
9、的特征高等教育深化内涵建设,应在培养学生的全过程中将思政作为的有机营养成分一以贯之。在实际教育教学过程中,要处理好理论教学、实践教学与思政育人之间的关系。专业课课程思政具有渗透性、无声性、全程性和系统性的特征:1.专业课思政结合的渗透性与思政课程不同,专业课思政需要进行精细地教学设计,把思政元素巧妙地融入到知识技能传授中去,让学生“学思践悟”,在实践操作、待人接物过程中领悟道理,为人才培养“增值赋能”。专业课课程思政的渗透性体现在思政元素应渗透在教学的方方面面,比如课程的课标、教案、教材、课堂、作业和考试等都需要体现课程思政元素,形成具有一致性、逻辑性和连贯性的全套教学资料。2.专业课思政过程
10、的无声性专业课课程思政是把专业课与价值观结合的过程,专业教学和思政育人是有机地结合的,是有情义、有温度地讲述道理,潜移默化地对学生产生影响,如盐入水、润物无声,悄然传递与引导政治思想和价值观念,进而让学生明晰自己的职业定位与发展方向,树立正确的价值观和人生观。3.专业课思政成果的全程性专业课课程思政是一种全新的教学理念,主张在知识和技能传授过程中,以隐性教育的形式贯穿于专业教学的始终。从“思政课程”到“课程思政”是理念的转变,是思政育人的横向扩展和纵向贯穿,把知识、技能和思政育人有机融为一体,贯穿在教学全过程,才能有效落实德技并修、知行合一,促进学生的全面发展。4.专业课思政定位的系统性专业课
11、构成了一个课程体系,课程之间在技术培养上是有先后顺序和迭代关系的。从专业的思政育人培养定位,延伸到课程思政育人目标,进而提出某一专业课程特有的思政育人目标,各专业课的思政育人目标要有系统性和一致性。二、基于成果导向的专业课课程思政设计成果导向 OBE(OutcomeBasedEducation)美国学者 Spady 提出的面向成果作品的教学理念,是能力本位教学、任务导向教学改革的延续。成果导向教学理念强调成果产出,是一种“显学”教学理念。美国教育评价标准联合委员会(JCSEE)将学习成果定义为对学生特定学习之期望,也就是学生经历过学习过程,把学到的知识、技能、经验等应用到实际工作或实践活动,产
12、出作品、设计方案等,形成显性学习成果。应用成果导向教学理念能够使帮助教育者更有效地帮助学习者达到预定目标,另外,MarshallandSpady 认为该成果还包括学生在展示学习成果的时候展现的自信和动机,不同的成果能够给学生提供清晰的学习目标3。成果导向教学理念强调“学有所得”,强调“学生中心”,注重学习效果和产出。该理念对于专业课程,尤其是对实践类的专业课程思政设计具有指导意义;同时将成果导向教学理念应用于课程思政设计,能够帮助学生更好地理解课程思政并产生获得感。(一)挖掘专业课程思政元素,形成思政育人定位学生获取的知识和技能只有在正确的“三观”下才成为“有用”之才,因此大学教学的德育目标是
13、立德树人,培养学生德智体美劳全面发展,树立正确的人生观、价值观和世界观4。大学阶段是学生专业知识的储备期,也是世界观、人生观、价值观塑造的关键阶段。不同的专业擅长的领域不同,思政元素涵盖的内容比较广,各专业应从本身本地区的实际出发,把强化使命担当作为重点,分析所在地的思政资源特点,结合专业建设形成独具特色的专业思政目标。帮助学生正确认识世界、全面了解国情,把个人理想与国家发展、民族命运结合起来。(二)积累专业课程思政案例,形成思政育人单元立德树人贯彻到高职教学全过程中是新时代职业教育的重要任务之一,元是教育教学的执行单位,也是课程思政建设的抓手,课程思政需要建立一系列的思政育人模块和单元。成果
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