混合式教学模式下园艺植物栽培类实践课程教学改革探究 (1).pdf
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1、学术园地Academic Field混合式教学模式下园艺植物栽培类实践课程教学改革探究新疆阿拉尔木塔里普艾海提金强混合式教学模式是多种教学方式相互结合,充分发挥不同教学模式的优势。将以往独立存在的教学模式通过相互融合,帮助教师提升教学效果,明确学生在课堂教学中的主体地位,混合式实践教学的探索有利于今后远程实践教育的应用及推广,尤其在中西部联动远程实践教育合作方面有着重要意义。一、混合式教学模式优势与应用(一)主要优势在互联网时代下,线上教学在各大高校教育教学中的应用逐渐广泛,但是,针对实践类课程而言,线下教学也有着不可替代的教学优势。因此,教师可以将二者进行相互结合,形成“线上+线下”的混合式
2、教学模式,推动教学改革与创新。这一教学模式有着灵活性强的特点,可以帮助教师丰富教104花木盆景学内容,进一步为教学效率和质量提高提供助力。通过混合式教学模式,越来越多先进的教学方法也为教学效果提升提供助力,如翻转课堂、任务驱动式等,既是对原有教学手段的创新,也是教师教学能力提升的有效工具。在进行混合式教学模式中的线下教学时,教师也可以利用线上平台的资源优势,开展丰富多样的实践活动,便于学生提高实践能力,能够在实践活动中促进对所学知识的充分运用,真正实现优质教学目标。(二)具体应用一是微课建设,主要是线上微课与线下课堂教学的相互衔接,推动微课的有效运行,帮助学生丰富学习方法,提升学习效果。具体表
3、现在“中国慕课 这一软件平台,教师可以借助这一平台建立对应的微课实践案例,通过线上授课播放视频,让学生可以在直观的视频观看中了解知识点。与此同时,借助这一平台,还能针对实验室各种器具的使用、洗涤等流程录成微视频,让学生可以对实验室的基本操作有基本了解,便于后续学生可以自主开展实践活动,为实验验证顺利开展做好准备。二是在实践课程教学改革理念中的实际应用,也就是借助混合式教学模式帮助教师提高对实践课程教学的重视,能够根据课程教学要求和学生学习需求等积极寻找教学资源,为学生搭建“线上+线下 的混合式教学课堂。二、园艺植物栽培类课程教学现状(一)教学模式相对单一针对园艺植物栽培实践课程,传统的教学模式
4、都是教师在走动过程中进行知识点的讲解。实践课程开展大部分是在课堂之外的地方,不是所有学生都能跟着教师,无法完全了解知识点的情况很容易出现。由于外界因素影响,部分学生都不能与教师及时交流,师生互动不足,学生也会因此只能随意采挖植物,没有得到教师的正确引导,容易造成环境破坏。学生不能对其采集的样本植物进行认真解剖或是实验观察,而是习惯性地直接听教师的讲解,不利于学生锻炼自主思考能力,无法加深对园艺植物特性的深刻认识,实践技能进而得不到有效提升。(二)课程实践时间较少,效果较不理想园艺植物栽培类实践课程持续时间较短,各大高校针对这一课程所设置的实践也存在一定差异,平均是6 至8 天就会结束。一般情况
5、下,是为学生提供实践实习课程所需工具和资料,包括检索表等。而大部分学生在采集植物标本之后都会第一时间请教教师,没有先进行自我思考,实践能力得不到有效锻炼。包括在后续植物的实际栽培学习中,仍然有部分学生不愿意上手操作,导致学生对工具的使用方法和栽培要点等都没有足够的了解,实习过程中没有发挥其既定目标价值,导致学生学习效果得不到提升,不利于学生获得相应栽培技能。(三)实习投入相对不足一方面,实习基地比较缺乏,部分院校没有根据园艺植物栽培类实践课程特点而建设对应的实习基地,重视程度仍然存在不足,只是将实习基地选在校内的林间小路等地方或者临时到相关企业进行短期实训。基地实习是对学生学习效果的有效检验,
6、可以帮助学生熟练运用所学知识,因此,高校应该选择校内外实践教学模式,也就是让实习走出学校,构建固定的实习基地和临时实训基地相结合的模式,有效促进实习的实际效果和学生的实习实效提升。临时性实习基地可以选择在市区内的森林保护区、植物园等地,植物种类丰富多样,便于学生加强对植物种类的了解。栽培、嫁接、管理等内容教学实践应该有比较固定的实习基地,方能呈现长期而稳定的实践价值。另一方面,实习经费相对不足。经费不足会对实习基地选择有着较大的限制作用,降低实践课程的实际教学效果,对学生创新创造和实践能力的提升也有不利影响。三、基于混合式教学模式的实践课程教学改革思考(一)构建课程教学体系1.明确实践课程内容
7、实践内容的明确可以帮助学生顺利完成学习目标,针对园艺植物栽培实践课程制定相应的教学计划,对课程进度进行科学合理安排,并通过教师的现场指导,帮助学生加深对植物栽培的认知,能够有意识学习现有栽培技术与方法,在后续学习中发挥重要作用,提升教学改革成效。2.构建内容框架框架的构建需要在课程内容的基础上,将教学目标作为参考依据,按照实践课程的重要程度进行分类。可以将栽培实践课程按照不同种类植物栽培进行分类教学,帮助教师在线上平台及时向学生发送对应的学习资料,让学生可以在实践课程开始之前对理论要点有初步理解。3.加强线上资源建设基于“线上+线下 教学模式,线上资源的丰富程度决定着该模式的应用效果。微视频库
8、的建设尤其重要,包括各种园艺植物相应的育苗技术、栽培技术、树体管理技术、嫁接技术、越冬管理技术等,以及在各种管护过程中需要注意的事项和标准流程。教师可以提前将资料包上传至线上平台,以丰富学生学习资源,使其可以根据自身学习需求选择适合的学习资源,针对性提升个人能力,推动自身理论知识素养和实践技能水平的提升。(二)探索SPOC教学模式为了进一步促进园艺植物栽培类实践课程的教学改革,可以借助SPOC(Sm a llP r iv a te O n lin eCourse,即 小规模在线课程)混合式教学模式,从线上线下两个角度入手,推动实践课程的有序开展。第一,录制课程视频。主要是依靠院校的在线平台和丰
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