“卓越教师培养计划”背景下师范生小学数学教学能力培养策略.pdf
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1、第3 9 卷第2 期2023年4 月阿址让方学院学拓(社会科学版)Journal of Hebei North University(Social Science Edition)Vol.39 No.2Apr.2023“卓越教师培养计划”背景下师范生小学数学教学能力培养策略李素芳1,高建平1,于小菊(1.张家口学院数学与信息科学学院,河北张家口0 7 5 0 0 0;2.张家口市科学技术与地震局生产力促进中心,河北张家口0 7 5 0 0 0)摘要:当前,地方高师院校对师范生小学数学教学能力的培养存在重理论、轻实践、途径单一和实效性不强等问题。可通过更新教学理念、加强师资队伍建设、打造多元教学
2、方式以及健全教育实习合作培养机制和综合评价机制来提升师范生的小学数学教学能力。关键词:卓越教师培养计划;高师院校;数学教学能力DOI:10.3969/j.issn.2095-462X.2023.02.025中图分类号:G652文献标识码:A文章编号:2 0 9 5-4 6 2 X(2023)02-0093-03Strategies for the Training of Primary School Mathematics Teaching Ability of NormalUniversity Students in the Context ofExcellent Teacher Train
3、ing ProgramLI Su-fang,GAO Jian-ping,YU Xiao-ju?(1.School of Mathematics and Information Science,Zhangjiakou University,Zhangjiakou,Hebei 075000,China;2.Productivity Promotion Center of Zhangjiakou Technology and Seismological Bureau,Zhangjiakou,Hebei 075000,China)Abstract:At present,there are such p
4、roblems in the training of primary school mathematics teaching a-bility of normal university students as too much focus on theory teaching,the lack of practice,the singlemethod and the weak effect.The teaching ability of normal university students can be improved by upda-ting the teaching concept,st
5、rengthening the construction of teaching teams,creating multiple teachingmethods,improving the cooperative training mechanism of educational practice,and establishing the com-prehensive evaluation mechanism.Keywords:excellent teacher training program;normal university;mathematics teaching ability百年大
6、计,教育为本,教师承担着“立德树人”的根本任务。近年来,教育部提出的卓越教师培养计划”为培养高素质、有特色且专业化水平与创新能力全面发展的“卓越”教师队伍奠定了基础。数学在提升人的逻辑思维方面发挥着不可替代的作用,而小学数学是基础教育的重要内容,在小学教育中占有非常重要的地位。因此,地方高师院校如何培养师范生的小学数学教学能力已成为当今“卓越小学数学教师”人才培养过程中函待解决的问题。一、师范生小学数学教学能力培养中存在的问题教师是教育的承担者,是人类文化科学知识的继承者和传播者,是学生学习的合作者与指导者1 1。教收稿日期:2 0 2 2-0 7-1 9基金项目:河北省高等学校人文社会科学研
7、究项目(sz2021068)作者简介:李素芳(1 9 6 5-),女,河北怀安人,张家口学院数学与信息科学学院教授,主要研究方向为高等数学以及小学数学思想方法。932023年4 月师的教学能力是教师职业发展的核心能力,师范生的小学数学教学能力影响着未来“卓越教师”的教学水平。通过对近几年的教育教学实践进行研究,发现师范生小学数学教学能力培养中存在以下问题。(一)新教学理念把握不准师范生的数学教学能力既包括数学专业理论知识和师德修养,又包括多方面的知识能力结构。但目前高师院校在课程开设、课程资源开发和知识能力结构培养等方面没有将教学理论、教学能力和教学智慧很好地全面融合,学生学到的大多是理论知识
8、,缺乏必要的教学实践,这导致学生的教学能力没有得到全面发展,综合能力较差。(二)对教学技能训练课程重视不够高师院校开设教学技能训练课程的目的是应用教育教学理论,在数学实训课教师指导下,模拟小学教学场景,感受教育教学过程,从而提升学科教学能力。但目前大多数学生把精力主要放在了应对数学专业类课程的理论学习当中,对校内数学教学技能训练课程不重视。他们普遍认为学校的模拟训练课程与实际教学相脱离,要达到小学数学教学能力的基本要求还有很大的差距,在校的模拟训练根本不能适应目前复杂的教学情境。二、师范生小学数学教学能力培养中的问题成因结合“小学卓越教师”和“小学数学教学能力”的内涵,依据义务教育数学课程标准
9、(2 0 2 2 版)对师范生小学数学教学能力培养过程中存在的问题进行分析,发现导致师范生小学数学教学能力培养不足的原因有以下几点。(一)教学重理论,轻实践地方高师院校是培养未来“卓越小学数学教师”的摇篮。因此,在人才培养方案和课程体系设置中必须强化“育人为本、实践取向、终身学习”2 1 的教育理念。当前,高师院校师范类专业开设的教育学、心理学和小学数学教材教法等课程在实际教学中课时少,但教学内容多,师生比例不足。且这些课程的任课教师与小学缺乏深度合作,对新课改缺乏切身感受,教育观念与实际需求脱节,课堂上很少通过设置真实的小学数学教学情境与学生互动交流。教学重理论,轻实践,学生在面临真实的小学
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