“善用人才”的班级管理模式探究.pdf
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1、208世纪之星首先我会把自主权充分留给个每一个孩子,让孩子们选择自己喜欢的班干工作,这不仅调动了孩子们的积极性,又能锻炼孩子的能力,培养人才;而在聘用班干时,善用人才,则充分利用孩子们的优点,让每一个孩子工作轻松又有成就感,这样工作起来会更有干劲。班级里“人人有事做,事事有人管”,班级管理逐渐成了孩子们自己的事情,班级事务放手给孩子们,孩子们成了班级管理的主体,成了班级的小主人。这样一来,班主任工作就更加轻松了。一、转换视角,学生是班级工作的管理者在班级管理中,班主任首先要转换视角,把学生看作管理者,而非受管理者。高高在上的班级管理模式,只会增加老师的工作量,而且容易和学生形成对立面,影响班级
2、管理工作的开展。著名教育家斯宾赛是说过这样一句话:“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要别人来管理的人。”班主任转换视角,在班级管理中,通过各种方式激发同学们的主体意识的,应让学生明确:全班每一个同学是组成集体的一份子,是班级的主人,每位同学都应积极主动的为班级体服务,热爱关心班集体,群策群力,为集体争光添彩。而班主任,只是一位参谋长,出谋划策,帮助大家管理好班级。这样能更好地发挥学生最大的主动性和创造性,让学生真正的成为班级工作的管理者。班主任要努力实现角色的自我转变,由牧羊人到领头羊,实现班级学生的自我管理。著名教育学家苏霍姆林斯基说过:“没有自我教育,就没有真正的教育
3、。”对班级管理而言,管是为了不管,实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和社会主义政治文明的需要,实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。我常常以下一盘棋为例告诉大家:一个集体就像一盘棋,集体中的每一个成员就像一个棋子,怎样各显其能,全在于班主任的调动发挥,班级管理中班主任应发挥参谋作用,让百分之百的学生任职,成为这盘棋不可缺少的主人,这样每个棋子每位学生都能扬长避短施展才能。二、岗位确立,孩子们责任意识得以增强为了把班级管理好,学期一开始,我组织班里的55个孩子,仔细梳理班级事务,根据班级事务的需要,在班内设立了五十多个岗位,这些岗位大到整个班级的协调管理,小到一盆花的管理都有
4、,而且这些岗位还被分为两类:服务岗和管理岗两类。所有的岗位,都是经过全班同学的交流讨论,确立每个岗位的具体职责,为了监督每个岗位履行好各自职责,在班内制定了岗位评价管理细则。班主任带领大家认真学习评分细则,做到人人知晓,事事规范。前期准备工作做好后,孩子们根据自己的意愿,选择适合自己的岗位竞争上岗,班主任则更具每一位同学的特点,协调各个工作岗位。这样,从岗位设立,管理细则的制定,各个岗位人员的确立,都是孩子们自己做主。这些岗位上岗以后,他们互相管理,互相制约,每个孩子是评价的主体,又是被评价的对象,每一个孩子都在班级管理中,履行着小主人的职责。例如:鲁佳俊同学是带队部长,是一个服务岗,他的职责
5、就是集队、集会或每天放学时间按老师的要求整理队伍,同时他又是班长,是管理岗,负责协调本班所有的事务,尤其是遇突发事件班主任不在教室时,班长就是同学们的主心骨,起主导作用。所以选班长,尤为重要。如:张凌同学是班级勤务部长和门窗保洁员两个角色于一身,他的双重身份决定了他的双重职责,每天来到学校,他作为一名服务者,要负则把教室的前门擦拭干净,并保证它的整洁,否则,卫生部长会追究他的责任;作为一名管理者,他要监督协调班级各个服务岗位人员认真履行各自“善用人才”的班级管理模式探究赵娜(广西壮族自治区桂林市临桂区冠信远辰实验小学广西桂林541100)摘要:我国著名教授翟鸿燊曾说过:“善用人者,无不可用之人
6、”意思是在任用人才的时候,利用他的优点,则天下没有不能被任用的人。每个人都是圣人,每个人都有他的优点,要充分利用他的优点,即使是螺丝也有不可替代的作用。作为班主任,“善用人者,无不可用之人”是选择班干的一个标准。关键词:善用人才班级管理模式209探索与交流职则:监督讲台部长的工作,保证讲台整洁,白板笔墨水充足;监督图书管理员认真履行职责,管理好班内的图书角图书,认真进行借阅登记;监督清洁区部长管理清洁区打扫,保证清洁区的卫生又如:王芷萱同学是学习部长,她成绩稳定且突出,在学习上有一定的榜样作用。学习部长是管理岗,她每天早上到校之后会监督负责晨读的部长组织晨读并维护晨读纪律。如果晨读部长因特殊情
7、况未对晨读进行组织和管理,学习委员就要及时组织晨读,维护晨读纪律,并在事后提醒部长做好本职工作。学习部长还要及时向班主任汇报与学习相关的各项事务:有同学扰乱晨读纪律;打扰老师上课;经常不交各科作业;集体地出现玩某种玩具、游戏等影响学习情况学习部长积极地做好自己的本职工作,对班级的学习帮助很大,这才是班级管理最终想达到的目的。每个孩子既是班级的管理者又是服务者,他们互相督促,共同承担起了班级管理大大小小各项事务。在管理中孩子们都表现得积极向上,不仅能够换位思考,配合部长的各项管理,而且也意识到“我们是班级的主体,我们是班级的主人”,每个人都有组织和管理好自己班集体的责任和义务,从而更加热爱自己的
8、班集体,真正成了班级管理的小主人。在班级管理工作当中,每一位部长在认真地完成自己的部长工作的同时还培养了他们的责任感,同学们更阳光,更积极上进了。我会趁势引导学生:大家既然对班干工作都那么有责任感,那么自己的学习更应该有责任感,更应该认真学习,努力向上,让自己成德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。我的班级里,同学们学习积极主动,形成你追我赶的浓厚的学习风气:教室里总是书声琅琅;课间总能看到同学们在热火朝天地讨论着问题;光荣榜上我们班总会让同年级的其他班的同学羡慕。三、履行职责,孩子们的管理能力得以发展多年的班主任工作,深深体会到:在班级里培养几个小助手,出几个“小助手”很容易,可是,毕竟“一
9、花独放不是春,百花齐放春满园”。“善用人才”的班级管理模式恰到好处地解决了这一难题。“善用人才”的管理模式,给每个孩子提供成长的机会,给每个孩子提供了展示自己的舞台。岗位的确立,使好多孩子拥有了双重身份,他们既是服务者,又是班级管理者。孩子们在自己选择的设位上,认真履行职责,服务别人的同时,成长了自己。看,周一的早晨,还没开始早读,我们班的着装部长黎柳彤,已经开始工作了:此时她在检查同学们是否穿了校服,戴了校牌,系好了红领巾,手脸是否干净,女生刘海是否过长,男生是否留了长发都是她的检查内容呢!瞧,只见她帮这个整整衣襟,帮那个拽拽衣领,动作那么娴熟,俨然是同学们的大姐姐,她总能微笑着服务,大家也
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