CDIO工程教育模式下课程思政立体模型的构建与实施——以医学信息工程专业为例.pdf
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1、第 42 卷第 4 期 许昌学院学报 2023 年第 4 期Vol.42 No.4 JOURNAL OF XUCHANG UNIVERSITY No.4,2023收稿日期:2023-03-10基金项目:河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目“CDIO 工程教育模式下专业思政立体模型的构建研究”(2021SJGLX211);河南省教育科学规划重点课题“AI 时代高等教育智能技术多维融合路径创新研究”(2021JKZD09);河南省高等教育教学改革与实践项目(学位与研究生教育)“新医科新工科背景下医工交叉融合专业型研究生培养模式构建研究”(2021SJGLX190Y)。作者简介:刘燕(1974)
2、,女,河南新乡人,硕士,副教授,研究方向:医学数据分析。CDIO 工程教育模式下课程思政立体模型的构建与实施 以医学信息工程专业为例刘 燕(新乡医学院 医学工程学院,河南 新乡 453003)摘 要:医学信息工程应适应“新医科、新工科”发展所需的多学科交叉发展趋势,借鉴CDIO 工程教育模式,立足专业特色,全面推进课程思政建设,从专业核心价值体系、课程模块整合、实践能力培养、教学平台建设、评价机制等方面,构建“一横两纵”专业课程思政立体模型。关键词:CDIO;课程思政;专业建设;立德树人中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1671-9824(2023)04-0128-05 从党的十
3、八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”,到党的十九大、二十大反复强调“落实立德树人根本任务”,立德树人成为新时代我国高等教育发展的鲜明特征和主题,既定位了新时代高等教育领域综合改革的新方向新要求,也明确了新时代高校办学治校的新使命新任务。习近平总书记围绕新时代高校立德树人提出了许多新思想、新观点、新论断(如图 1 所示)。2020 年 5 月,教育部颁布了高等学校课程思政建设纲要,对课程思政的建设做出了国家层面上的整体设计和全面部署1。图 1 习近平关于立德树人的重要论述 为推动医疗卫生行业信息化建设,培养适应医疗信息化发展需求的专业人才,教育部于 2012 年821将医学信息工程专业列为特
4、色专业写入本科专业目录。围绕国家、区域经济社会发展对人才的需求,2022 年 7 月,河南省委办公厅、省政府办公厅印发了关于深化新时代河南省本科专业结构调整优化的实施意见(豫办202217 号),将医学信息工程专业列入河南省急需特需本科专业支持目录清单,重点培育符合人才市场需求趋势的新兴交叉、应用创新专业,努力增强专业供给的适应性。医学信息工程专业综合了信息技术、医学知识、生命科学等多种学科门类,是典型的新工科、新医科背景下的新兴交叉学科,对人才培养在知识的综合应用及创新理念与能力方面有着更高的要求。CDIO 工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果23。CDIO 代表构思(Concei
5、ve)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate),它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。该模式不仅注重培养学生的工程基础知识,更注重个人能力、人际团队能力和工程系统能力的提高。从 2000 年开始,由 MIT 和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究团队,创立了CDIO 工程教育理念。2005 年,汕头大学进行了卓有成效的探索和研究,之后清华大学、燕山大学、中国石油化工大学、成都信息工程大学、云南大学等高校都进行了 CDIO 教育模式的改革和实践探索4,2016 年,在教育部的支持下成立 CDIO 工程教
6、育联盟,联盟的成立进一步推动了中国工程教育改革和教育质量的提升。近年来,随着探索的不断深入,国内 CDIO 教育在项目导向的课程设置、工科教师的教学发展、基于结果的教育评价等方面提供了较为成熟的参考范式。一、CDIO 工程教育模式下专业课程思政立体模型的构建 (一)专业课程思政内涵解读 古人云:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”国无德不兴,人无德不立。育人为本,在于立德铸魂。专业是高校人才培养的基本单元,应围绕“培养什么人”这一主题,牢记为党育人、为国育才使命,深入挖掘专业建设中蕴含的思想政治教育资源,将知识传授、能力培养和价值塑造三者融为一体,促使专业教育与思想政治教育相融合,把思
7、想政治教育贯穿于人才培养全过程。2018 年 6 月,时任教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话指出,加强课程思政、专业思政十分重要,要提升到中国特色高等教育制度层面来认识5。“专业思政”的概念被第一题提出,这是我国思想政治工作的最新成果和重大突破。同年 9 月,教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见(第 9 条)中进一步提出,强化课程思政和专业思政。在构建全员、全过程、全方位“三全育人”大格局过程中,着力推动高校全面加强课程思政建设,做好整体设计,根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求,科学合理设计思想政治教育内容6。以上论述勾勒出三全育人大环境
8、下,课程思政与专业思政的内涵关系。课程是专业的基本构件,课程思政从微观层面基本实现了将相关思政元素融入课堂教学之中,有效发挥了任课教师在课堂中的直接育人功能。而专业思政的提出将课程思政从微观层面延伸至中观层面,将思想政治教育贯通于人才培养体系的全过程。在专业建设层面,专业课程思政的内涵是以专业为载体,发掘专业特点和优势,通过专业核心价值体系引领,贯通教育教学全过程、全要素的融合设计,实现专业教育与思想政治教育一体化建设与发展,形成特色鲜明的专业人才培养模式7。(二)专业课程思政立体模型的构建随着新一代信息技术在医疗行业的深度融合与应用,在推进健康中国、数字中国两大战略融合落地的进程中,医学信息
9、技术人才将起到重要作用8。根据学校办学定位和产业发展现状,新乡医学院医学信息工程专业人才培养顺应国家、区域经济社会发展和战略性新兴产业发展需求,围绕教育部“新工科”建设要求,秉承“厚基础,重实践,求创新,突专长”理念,结合 CDIO 工程教育模式,整体设计专业课程思政体系的立体模型(如图 2 所示),实现专业思政与课程思政一体化推进,促进专业人才核心素养的整体提升。该模型紧密对接医学信息工程人才培养需求,以立德树人为目标,提升能力为导向,基于 CDIO 工程教育理念,建设以能力为导向的模块化课程体系,将能力提升贯穿于人才培养全过程(一纵);加强应用型双创人才培养,设计层级递进式的工程实践能力训
10、练计划(一纵);通过线上优质资源建设、线下高效课堂教学、实践对接产业需求,实现线上线下相混合,校内校外相协同,建设优质培养平台(一横)。通过一横两纵的专业课程思政立体模型的构建,实现“知识结构有效建构、专业能力梯度式提升、价值引领效果突出”的建设目标。921 图 2 专业课程思政立体模型 二、CDIO 工程教育模式下专业课程思政的实施方案 (一)围绕人才培养目标,明确专业核心价值体系 CDIO 工程教育提出了系统的能力培养、实施指导、实施过程和结果检验的 12 条标准,参照社会人才的需求,着力培养学生的基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力的四类素质和能力。基于 CDIO 标准,以立德
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