PBL结合导师小组负责制教学模式在“临床3 2”专业临床实践中的研究与应用.pdf
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1、 170 科学视界/2023年8月(上)现代医学与生命科学研究临床医学专业具有较强的专业性,在临床医学专业人才培养过程中,医学临床技能是最为重要一项内容。在社会以及医学模式的高速发展影响下,传统临床医学教学模式不能适应当前发展要求,因此大部分医学院开展教学改革工作。“3+2”临床教学模式是指 3 年时间学习基础课程,2 年时间为临床学习以及实习,将临床实习时间延长能够有效避免学生理论、实践脱节情况的发生,增加学生与病人的接触机会,促进本科学生临床综合分析能力的提升,增强对学生自学能力的培养。教育部、卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见中提出:强化医学人才是卫生事业发展第一资源的理念。对于基
2、层人才更是明确指出要围绕基层医疗卫生服务的基本要求,深化三年制临床医学专科教育人才培养模式改革,探索“3+2”(三年医学专科教育加二年毕业后全科医生培养)的助理全科医生培养模式。要根据基层医疗卫生服务“预防、保健、诊断、治疗、康复和健康管理”六位一体的服务要求,优化调整教学内容和课程设置,实施早临床、多临床教学计划,增加到社区卫生服务机构的学习、实践,提高学员对常见病、多发病、慢性病和地方病的诊疗能力和基本卫生服务能力,培养大批面向乡村、服务基层的“下得去、用得上、留得住、干得好”的实用型“健康守门人”。一、“3+2”教学模式的特点传统临床教学过程中,主要应用大班课的形式,教学方式多为理论灌输
3、型,这种教学方式严重缺少医患之间的交流沟通以及个性化教学,这也就导致了学生对疾病的观察以及了解缺乏动态性、全面性,学生不具有突出的主导地位,对于学生创新能力以及创造性思维的培养具有直接影响。此外临床实习与理论学习时间间隔长,无法将理论与实践紧密联系在一起。临床医学教学过程中应用“3+2”教学模式,能够保证学生在入学第 4 年接触临床实践,能够培养学生自我学习能力,有助于学生学会使用各种途径进行理论知识的汲取,同时也有助于学生对掌握知识的利用。应用“3+2”教学模式能够从根本上改变学生的学习环境以及学习形式,首先是改变学生学习场所,由传统的课堂教学转变为临床教学,增加与患者之间的接触,有助于更好
4、的理解疾病;其次是改变教学组织形式,由传统的大班课转变为小组教学、病例讨论以及床边教学。同时应用大班课、自学以及讲座等教学形式进行辅助教学;最后是改变教与学的方式,增加教的针对性,使教学形式更具灵活性以及便捷性,促进因材施教目标的实现,加大学生自主学习空间,对学生个性化发展具有重要的推动意义。二、“3+2”教学模式应用于临床医学教学过程中的优势(一)在校学习时间短“3+2”教学模式缩短学生在校学习时间,由传统4 年转变为 3 年,其中大一至大三时期为在校学习时间,大四至大五时期为教学医院学习时间。学生在校时间缩短需要学校重新进行规划,也就是说需要针对学生各阶段的教育进行规划,对各阶段培养计划、
5、重点进行调整。(二)见习与实习地点固定在“3+2”教学模式下不仅要提升学生临床理论知识与实践技能,也要培养学生的思想品德、职业道德以及职业素质。这也就对教学医院的教学、管理能力提出了更高的要求。三、“3+2”教学模式应用于临床医学教学过程中存在的问题(一)缺少完善的管理制度医学专业学生步入医院学习的第一年,主要是进行理论知识的学习以及见习,第二年主要是进行实习,学生管理工作需要学校、二级学院以及教学医院共同进行。其中学生教学的宏观管理由学校负责,学生日常事PBL结合导师小组负责制教学模式在“临床3+2”专业临床实践中的研究与应用孙华明 许浩然 龚 雪(南京市江宁医院,江苏南京,210000)摘
6、 要 在临床医学教学过程中,应用“3+2”教学模式存在诸多优势,包括在校学习时间短、见习与实习地点固定、学生与学生党员集中等,同时在 3+2 教学模式应用过程中也会存在一些问题,包括不具有完善的管理制度、学生归属感弱以及学生与学校之间的联系少等。为提升临床教学管理工作的效果,需要将当前不健全的管理制度进一步完善,加强学生见习与实习前的培训力度,不断完善学生党建工作,加大班级自我管理和干部培养工作力度,促进班级文化建设,增强学生与学校的联系。关键词 PBL 教学模式;导师小组负责制;“临床 3+2”专业;临床实践中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2023)2
7、2-0170-03基金项目:江苏医药职业学院 2020 年校本教育科学研究课题,编号:L202021。171 科学视界/2023年8月(上)现代医学与生命科学研究务管理与思想政治教育由二级学院负责,教学管理与学生日常事务管理的具体实施由医院负责。在这种教学模式下,各项规章制度必定存在一定问题,例如考试管理、见习生行为准则、学生党员的管理等,因此需要不断进行管理制度的完善,尽量将管理制度统一化、规范化以及标准化。(二)学生归属感弱、学生与学校之间的联系少大部分教学医院以及学校存在一定的距离,这也就影响了学校教师与学生之间的沟通交流,教师要想了解学生的总体情况需要定期进行探访检查工作。在实际工作过
8、程中,通过班级干部、医院教师、网络通信工具等了解学生总体情况以及个别特殊学生的情况等,均无法实现贴近学生管理,与学生进行面对面交流能够更加细致、深入的了解学生的实际情况。另外在时间以及身份的影响下,学生很难融入医院大集体中,会对学生的归属感产生严重影响。四、“3+2”教学模式应用于临床医学教学过程中改进措施(一)将管理制度完善化在传统管理框架基础上,学校结合“3+2”教学模式的特点进行管理制度的完善,首先需要将学校、二级学院以及教学医院之间的管理职责明确;其次要制定见习生行为准则与学生管理方法,注意保证制度的规范性,将学生进入医院学习阶段前的组织发展与党建工作完善化;最后要创建联系机制并不断完
9、善,为各项工作的有序开展提供保障,同时促进医院培养学生质量的提升。(二)增加学生与学校之间的联系为促进提升学生对学校的归属感,需要增强学生与学校之间的联系。学校应定期组织探访以及教学检查工作,从而更好地掌握学生在教学医院的学习情况、生活情况以及临床带教老师的教学情况;利用学生回校考试以及参加活动等方式,与学生面对面进行交流沟通,更好地掌握学生情况;定期组织与带教老师之间的沟通交流,更好地掌握学生整体情况;利用微信公众号、微博账号等新媒体工具,帮助学生更好地掌握医院、学校动态以及相关信息。五、小组合作学习与导师制相结合的体会(一)小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动由于学生基础知识
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