幼儿园班级建构游戏材料的选择与投放策略_姚瑶.pdf
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1、/202301摘要:幼儿建构游戏是幼儿园区域游戏的重要组成部分,对幼儿习惯养成、动手操作、思维发展及多元智能开发等具有重要教育价值,其核心是游戏材料的选择与投放。要从生活与发展,增强幼儿教师建构游戏材料意识;类型与层次,总结幼儿教师建构材料选择方法;适切与时机,精练幼儿教师建构材料投放策略;迭代与升级,建立建构游戏材料持续更新机制四个方面进行材料选择与投放的优化。关键词:幼儿园;建构游戏;材料选择;材料投放中图分类号:G61文献标识码:A文章编号:1673-4289(2023)01-0078-03姚瑶幼儿园班级建构游戏材料的选择与投放策略3-6岁儿童学习与发展指南和幼儿园教育指导纲要(试行)均
2、指出,幼儿园要“以游戏为基本活动”。组织和引导幼儿开展高质量的游戏成为衡量幼儿园高品质发展的重要指标。由此,幼儿建构游戏成了幼儿在园重要的生活、学习方式,一定程度上也影响着幼儿发展质量的高低。一、建构游戏的内涵及价值建构游戏是指幼儿教师基于一定的教育目的,依据幼儿的发展规律,合理投放相关游戏材料,激发幼儿进行模拟建筑和构造的系列思维性和操作性的活动。根据对幼儿建构游戏的理解,结合幼儿园日常建构游戏开展经验,发现幼儿建构游戏具有丰富的育人价值,主要表现在四个方面:一是有利于幼儿行为习惯的养成;二是有利于幼儿动手操作能力的发展;三是有利于幼儿思维能力的发展;四是能够整合幼儿经验及开发幼儿潜能。二、
3、建构游戏的类型及特征按照结构化的分类标准,可以将幼儿建构游戏分为低结构建构游戏和无结构建构游戏两类。基于这样的理解,幼儿建构游戏具有如下特征:智能性。在建构游戏中,幼儿智能介入,促使幼儿进行构思、设计,这是组织幼儿开展建构游戏的前提。因此,在幼儿建构游戏中,操作前的幼儿内部设想、操作中的思维与行动双向交互及操作后的反思均反映出幼儿的智能或者说幼儿的智慧。操作性。如前关于建构游戏的内涵所述,建构游戏需要幼儿对提供的游戏材料进行排列、组合、黏合、拼搭等具体化的操作,以此来实现(不断思考、不断修正)幼儿自己头脑中的设想。从过程来看,操作性是幼儿建构游戏的一个重要的特征。创造性。虽然教师在建构游戏材料
4、的选择与投放前有其预设,但幼儿建构游戏常常不是按照教师的操作步骤去机械执行,而是幼儿自己在已有经验学前教育研究78/202301的基础上独立分析、反复尝试的结果。因此,建构游戏的过程和结果必然呈现出创造性。三、建构游戏中材料选择和投放存在的问题建构游戏材料的科学选择与合理投放是决定建构游戏质量高低的关键。通过前期调研,发现在幼儿建构游戏活动中,教师在材料的选择、投放方面存在明显的不足,主要有以下几个方面。(一)建构游戏材料的选择茫然、投放盲目通过前期的(问卷及访谈)调查发现,很多教师在班级建构游戏材料的选择与投放中基本上处于低水平的重复之中,主要表现在建构游戏材料选择茫然和投放盲目两个方面。对
5、于建构游戏中究竟应该选择什么样的游戏材料,调研显示有83.5%的教师在建构游戏材料的选择上是根据自己的“感觉”来选择的(什么有用就选什么),甚至部分教师是“随便”选择的(即有什么就选什么)。对于建构游戏中应该如何投放游戏材料,调研结果显示有77.3%的幼儿教师在建构游戏材料投放上缺乏深度思考,将凡是认为可能会用到的材料都投放进去。正是因为教师在组织和引导幼儿建构游戏中茫然的选择和盲目的投放,导致班级建构游戏始终在各种材料中徘徊,呈现出层次性不足、低水平重复等状况。(二)建构游戏材料的选择方法零散,投放针对性不强在建构游戏中,教师的重点往往停留在主题的选择、氛围的营造以及安全措施保障等方面,缺少
6、对建构游戏材料选择方法的系统思考和投放策略的深入研究,致使教师在组织和引导幼儿开展建构游戏时,面临材料数量不足、类型不丰、场域不适等问题。具体来看主要集中表现在两个方面:第一,建构游戏材料的选择方法缺失。如果要说教师在组织和引导幼儿开展建构游戏中缺失游戏材料的方法的选择,难免显得有些偏颇,但仔细考察教师在选择游戏材料时确实又存在方法不足(甚至有些教师根本就没有考虑过这样的问题),这里说的方法是指系统的方法体系或方法论的问题。比如,在组织和引导幼儿进行建构游戏前,教师究竟应该依据什么样的标准去选择游戏材料?选择哪些材料才能使幼儿在建构游戏中更好思考、更好操作、更加投入?等等。第二,建构游戏材料的
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