习近平奋斗幸福观视域下大学生思想政治教育对策_彭军林.pdf
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1、105【摘要】习近平奋斗幸福观蕴含丰富的思想政治教育价值,事关社会发展、民族复兴和国家富强,为新时代大学生幸福观教育奠定了思想和理论基础。由于受多元文化影响,加之错误思潮侵袭,大学生幸福观出现异化,本文结合大学生思想实际,提出习近平奋斗幸福观视域下大学生思想政治教育的对策,从四方面深化“奋斗幸福观主题教育”:共享幸福课堂,促进教学改革;构建幸福文化,建设幸福校园;培育奋斗精神,升华思想境界;丰富实践活动,打造幸福人生,有效引导新时代大学生深刻理解个人幸福与社会整体幸福、国家大幸福的辩证关系,提高大学生感知幸福、创造幸福和收获幸福的能力,在民族复兴之梦的道路上勇担责任、幸福前行。【关键词】习近平
2、奋斗幸福观;幸福观异化;思想政治教育习近平奋斗幸福观视域下大学生思想政治教育对策彭军林 兰俊才(湖南理工职业技术学院 湖南湘潭 411104)教育广角南方论刊2023 年第 4 期习近平奋斗幸福观是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,加强其研究有助于大学生深化对马克思主义幸福观的认识,这对于培养为人民谋幸福、为民族谋复兴的社会主义建设者和接班人具有重要学术价值和实践价值。一、国内外相关研究梳理(一)国内相关研究综述中国关于幸福观的研究,古代的思想家们就已涉及,最有代表性的是佛家、儒家和道家。建国以来,国民幸福观可分为三个阶段:改革开放前集体主义幸福观、新时期富裕幸福观、新时代奋斗幸
3、福观,孙英、王瑛、姚巧华、孙健敏从不同角度阐释了幸福的历史维度。追求幸福始终是我国发展和建设永不变的主题,十九大、二十大报告为我们描绘了幸福画卷,习近平总书记多次强调坚持以人民为中心,紧扣富强、民主、文明、和谐、美丽目标,不断实现人民对美好生活的向往。人民幸福是检验改革成效的标准,是马克思主义“初心”,也是中国共产党人的“初心”。习近平总书记自 2018 年新年贺词中首次明确提出“幸福都是奋斗出来的”之后,多次强调奋斗与幸福的关系,实现人民幸福、民族复兴必须自信自强、一往无前,保持永不懈怠的精神状态和奋斗姿态,只有与社会主流价值观保持一致才能获得持久幸福。习近平总书记在“幸福十谈”中将幸福观内
4、涵诠释为:人民的幸福、生活的幸福、团结的幸福、平安的幸福、蓝天的幸福、精神的幸福、劳动的幸福、共享的幸福,促进马克思主义价值观与幸福论中国化时代化。我国正处于实现中国梦的关键时期,社会主要矛盾发生了历史性变化,幸福内涵不断丰富与延伸,习近平奋斗幸福观对于解决社会主要矛盾,实现民族复兴具有重大意义。近年来习近平奋斗幸福观成为学界研究的重点问题,但通过知网进行“习近平奋斗幸福观”全文搜索,还没有形成全面研究的局面,国内学者的研究主要包括:习近平奋斗幸福观的理论渊源、习近平奋斗幸福观的基本特征、习近平奋斗幸福观的主要内容、习近平奋斗幸福观的时代价值,相关研究成果存在创新性不足、针对性不强等问题,大多
5、侧重于理论层面的研究。(二)国外相关研究综述国外学者对习近平奋斗幸福观的系统化研究不多,但关于幸福思想的研究各具特色,代表人物有罗素、尼古拉斯怀特,他们的著作幸福之路幸福简史深化了对幸福的解读。最具影响力的是马克思主义幸福观,包括四个方面:物质幸福和精神幸福相统一、个人幸福和社会幸福相统一、创造幸福和享受幸福相统一、无私奉献和自我实现相统一。国外学者的研究主要集中在以下方面:关于幸福内涵的研究,例如德国哲学家威廉施密德的观点可圈可点。关于幸福感的研究,例如美国心理学家狄纳的“主观幸福感(SWB)”。关于社会幸福的研究,具有代表性的是美国伦理学家拉蒙特,他认为“社会幸福是全社会、甚至全人类的幸福
6、”。纵观西方文明史,三类幸福观最具代表性:感性主义幸福观。以梭伦、费尔巴哈等学者为代表。理性主义幸福观。以苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等学者为代表,其中亚里士多德是古希腊哲学家中最多探讨幸福观问题的人,他认为幸福就是“至善”:外在之善、身体之善、灵魂之善。基督教的幸福观。主要代表人物有奥古斯丁、托马斯阿圭那和马里坦,认为只有上帝才会将永恒的幸福恩赐于人类,人类才会获得由衷的喜悦。综合国外高校研究情况,以美国幸福观教育为代表,例如美国南加州大学教授理查德伊斯特林提出了著名的“幸福悖论”,哈佛大学泰勒本-沙哈尔博士开设的幸福学课程成为哈佛史上最受欢迎课程之一。美国幸福观教育重理论研究,以“关怀理论
7、”“积极心理学”等相关理论为基础,重视个人对幸福的主观感受,形成了特点明显的“以学生为中心”的幸福观教育体系。综上所述,幸福是人类共同的追求。由于中西方文化差异,对于幸福的理解也呈现差异。中国以集体主义为原则,强调个人幸福、集体幸福、国家幸福相统一。西方幸福思想围绕神道主义和人道主义,更强调个人至上,满足个体幸福。我们必须科学对待西方幸福观教育,106在去伪存真的基础上丰富我国幸福观教育既有理论和实践经验。二、新时代习近平奋斗幸福观教育对策实现民族复兴是大学生幸福所系、责任所在。习近平总书记多次强调“幸福都是奋斗出来的”,他对广大青年提出了殷殷期望“青春由磨砺而出彩、人生因奋斗而升华”,这些讲
8、话精神与重要论述是马克思主义幸福观的继承与发展。当前育人大环境受经济全球化、文化多元化、信息多样化等影响,增加了思政教育的难度。00 后大学生思维活跃,幸福观呈现多样化,如果沿用老套理念、落后手段,无法引起共鸣。秉承守正创新,我们从以下四个方面提出习近平奋斗幸福观视域下大学生思想政治教育的对策。(一)共享幸福课堂,促进教学改革幸福教育的主阵地在课堂,开展幸福教育首先要做好学情分析,各高校要与时俱进创新教学理念,及时了解新时代大学生的思想实际。通过在湖南理工职院网络教学平台进行的问卷调查,了解到学生对幸福的认知情况,其中 56%的同学认为自己幸福,4%的同学认为自己不幸福,28%的同学感受到偶尔
9、幸福,还有 12%的同学不知道什么叫幸福。因此,针对存在的问题促进教学改革。课堂教学是教育的主渠道,一方面在思政课堂强化习近平奋斗幸福观教育,让学生明白幸福的真谛,应该追求什么样的幸福以及如何实现幸福。人民幸福是检验改革成效的标准,是马克思主义的“初心”,也是中国共产党人的“初心”,从教学目标而言,素质目标在于引导将个人幸福与国家幸福相结合,自觉担负起为人民谋幸福,为民族谋复兴的重担;知识目标在于帮助学生正确理解幸福的涵义与真谛,树立科学的幸福观;能力目标在于提升学生追求幸福和实现幸福的能力。另一方面将奋斗幸福观融入专业教学,充分发挥课程思政的作用。习近平总书记在继承马克思主义幸福观和弘扬中华
10、优秀传统文化的基础上,立足于新时代多次提出关于幸福的重要论断,这些都是课程思政的教育元素,专业课程要用心挖掘幸福元素,巧妙运用于专业教学,让学生意识到在大学期间,不仅要提高知识水平,增强实践才干,还要提高思想认识,创造有意义的幸福人生。此外,各高校还可开设与奋斗幸福观相关的选修课程,拓展教育渠道。总之,通过思政课程和课程思政共享幸福课堂,提升教学人文情怀,帮助学生深化认识,把习近平总书记关于幸福的重要论述以及马克思主义幸福观运用于实际,增强学生社会责任感,使学生意识到中国梦的实现需要每一位青年增强责任意识,只有奋斗,才能成就幸福,只有奋斗,才无愧新时代。(二)构建幸福文化,建设幸福校园校园文化
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